陳德林

（江西省上饒市余干縣楊埠初中）

主題教學在初中語文中的實踐探討

陳德林

（江西省上饒市余干縣楊埠初中）

隨著課程改革的不斷深入，初中語文教學要求也發(fā)生了改變，不再是僅僅要求教學課本知識，而是促進學生能力的提升，促進學生綜合素質的提高，教學要求更加重視學生對知識應用能力的培養(yǎng)。為了符合教學的要求，主題式教學不斷深入開展，教師對此也越來越重視。開展主題式教學，能夠有效提升學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)。

主題教學；初中語文；教學實踐

在語文教學實踐中，如何進行主題式教學呢？可以按照如下方式操控：

一、選擇合適的主題材料

教師在初中語文主題教學的過程中，要選擇合適的主題材料，選擇那些能夠提高學生語文能力的主題材料，為學生提供不同方面的主題材料，這是開展主題教學的基礎和前提。初中語文文本的主題是多種多樣的，類型也很多，教師在選擇的時候要根據(jù)初中語文教學的主要內容進行，也可以結合當前發(fā)生的事情。初中語文的主題材料主要有以下幾種：

（1）生活時事主題，如：2008年北京舉辦的奧運會、南海事件、小悅悅事件……

（2）文化名人主題，如：李白、王維、陶淵明、李清照、杜甫、李賀、曹操……

（3）歷史遺跡主題，如：圓明園、岳陽樓、故宮博物院、中國石拱橋……

（4）科學文化主題，如：看云識天氣、奇妙的克隆、大自然的語言、月亮上的足跡……

（5）自然風物主題，如：紫藤蘿瀑布、壺口瀑布、雪、濟南的冬天……

這些主題材料包含了課文大多數(shù)的內容，類型較多，范圍較廣。教師可以圍繞這些主題，引導學生豐盈材料，促進學生進行有效的主題學習活動。

二、主題提煉

教師在選擇合適的主題材料后，要通過對學生的引導，促進學生對主題材料的分析和提煉。在此之前，教師要給學生充足的閱讀時間，讓學生通讀課文，大致知道文章講的內容，之后對學生進行及時有效的閱讀指導和閱讀評價。如“蚊子與獅子”是人教版七年級上冊的一篇課文，這也是一篇人們熟知的寓言，其意在諷刺驕傲自大、自以為了不起的人。在教學過程中，教師可以先引導學生思考獅子、蚊子是一個怎樣的動物？在生活中是否有這樣的人和類似的現(xiàn)象？看似弱小的蚊子為什么能夠戰(zhàn)勝強大的獅子？戰(zhàn)勝比自己強大的獅子的蚊子最后為什么會敗給看似弱小的蜘蛛？作為一篇寓言，它的功能在于促進人們思考自身，反思自身，并完善自身。所以，最理想的教學方式就是在學生讀寓言后，教師引導學生進行反思：自己是否做過類似的“傻事”？自己是不是也有過因為驕傲而失敗的類似經(jīng)歷呢？這樣，就能將學習的寓言和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學生體會和了解得更加深刻，也能促進學生對自身的理解、提升自我、完善自我。所以，在學生讀過“獅子與蚊子”后，應該先進行自我反思：我曾經(jīng)也像獅子和蚊子一樣嗎？由此促進文本主題的提煉，得出啟示：“不管是學習、工作還是生活，都要謙虛謹慎、腳踏實地，不要盲目自大?！蓖ㄟ^對文本的分析和處理，對文本的主題進行提煉，從而促進主題教學的有效進行。

三、讀寫結合，主題落實

在學生分析文本、主題提煉出來之后，教師要引導學生進行更多的閱讀訓練，使學生通過小組討論圍繞一個教師指定的主題進行閱讀選擇，確定小組閱讀的內容。小組可以以座位的遠近分為四到六人，以便學生討論交流。小組內的每個學生都可以提供不同方面的閱讀內容，組內的成員通過不同的方式搜集整理一些相關的閱讀材料，之后組員之間互相交流、互相分享，最后得出自身的感悟和體會。通過大量的閱讀，學生對文本主題有更加深入的了解，促進學生對教學內容的掌握和理解。另外，在進行主題閱讀后，教師還要引導學生根據(jù)主題閱讀的內容進行寫作訓練，促進讀寫結合。教師在學生進行寫作前，可以要求學生通過上網(wǎng)、查閱書籍、小組討論、請教他人等方式搜集相關的資料，進行關鍵內容的記錄和抄寫，從而豐富寫作的資料，為學生的寫作做鋪墊。

四、培養(yǎng)學生的自主學習能力

在初中主題教學的過程中，教師要通過不同的方式對學生進行引導和教育，使學生從內心充分認識到初中語文主題教學的重要性，主動參與到主題教學中。比如，教師在教學的過程中，要促使學生養(yǎng)成課前預習的習慣，找出對課文不理解的地方，在課堂上重點聽講自己不理解的部分，加強學習的針對性，這樣更加有利于學生對文章的理解和掌握，從而提升學生自主學習的能力；在課程之外，教師可以布置一些課外閱讀的篇目，使學生進行課外內容的學習，也可以鼓勵學生通過上網(wǎng)查詢、查閱書籍的方式等搜集課外學習資源，讓學生進行課外自主學習，拓展學生的視野。

五、主題評價和反饋

在初中語文主題教學的過程中，教師要充分了解學生的學習情況，由此進行評價反饋。根據(jù)平時的作業(yè)、課堂的表現(xiàn)等情況全面了解學生主題教學的學習進度和效益，使評價反饋的內容更加全面、更加有效。根據(jù)學生對主題教學的學習情況對教學的方式進行調整和改進，使教學結構不斷優(yōu)化。教師可以豐富評價的方式，不要單一地進行教師評價，還可以進行小組評價、組員評價、同桌評價、自我評價等。教師在對學生的學習情況進行評價的時候要確保評價內容的公平性、全面性和有效性，不應該存有私心，偏袒任何一個學生，從而使學生在同一個平臺上展示自我，使學生受到鼓勵，促進學生提高學習的積極性和熱情，從而促進主題教學的有效進行。

開展有效的主題教學，需要學生和教師的共同努力。在主題教學的過程中，教師要充分發(fā)揮自身的指導作用，根據(jù)學生的具體情況，選擇合適的主題材料，引導學生分析文本并提煉出主題，加強讀寫訓練，促進主題的落實，培養(yǎng)學生自主學習的能力，最后進行有效的主題評價和反饋。

［1］孟文娟.初中語文主題教學的實踐研究［D］.山東師范大學，2014.

［2］丁艷.人教版初中語文教科書單元主題教學設計研究［D］.四川師范大學，2014.

·編輯李琴芳