曹英霞

（吉林省長春市第104中學校）

在英語課堂教學中如何關(guān)注學生差異

曹英霞

（吉林省長春市第104中學校）

新課改不斷推進促使英語課堂的改革步伐也在加快，把學生參與學習提升到了新的高度，為了使學生在學習英語中能體驗到學習的樂趣，發(fā)展情感、明確態(tài)度，并且提高學生的能力，教師在教學中關(guān)注學生之間的差異是非常重要的，其中關(guān)注學生的差異性問題有助于教師在教學模式上的提高。主要分析在英語教學中學生的差異性，以及如何關(guān)注學生差異。

英語；課堂；教學；學生差異

在整個教育行業(yè)長期存在并將長久發(fā)展下去的是關(guān)于學習效果和教學之間的平衡研究，在這種背景下，教師在英語課堂教學中缺乏的是對學生的關(guān)注，導致了學生在英語上的差異，而新課改要求教師必須關(guān)注學生的差異，這也是提高學生能力的一種措施，教師關(guān)注學生的差異有助于開展英語教學。但是，在現(xiàn)實教學中往往會存在這樣那樣的現(xiàn)象使得新課改跟預想的有一定的差距，這就讓各個學校各門學科眾多教師有了根據(jù)自己的知識或經(jīng)驗發(fā)揮主觀能動性的機會，對在英語課堂教學中關(guān)注學生差異進行思考。

一、英語教學中學生差異現(xiàn)象分析

每個學生的興趣是不一樣的，特別是剛接觸英語的時候，幾乎所有學生都想要把英語學好。但在深入學習英語的過程中，慢慢的每個學生都會出現(xiàn)不同的問題，甚至每個學生之間都會有明顯的差異，由于學生在家庭、社會等的影響下造成的性格特征影響著學生的學習，使得他們的學習方式都受到了影響。并且在學習中逐漸失去了興趣，對學習失去興趣后，學生就出現(xiàn)了很嚴重的差異，有的學生在英語學習方面很優(yōu)秀，有的學生在英語學習方面很差，慢慢地差的學生就會失去信心，教師若不關(guān)注學生在學習方面的問題，學生的漏洞就會越來越多，進而使得學生之間的差異也越來越大。這種情況在大部分學校都存在，而且許多教師沒有注重這個問題，學校領(lǐng)導也沒有太過重視這樣的問題，導致了這種現(xiàn)象越來越嚴重。

二、關(guān)注學生差異的辦法

《義務(wù)教育英語課程標準》中，要求教師多關(guān)注學生之間存在的差異，以此來提高學生的學習能力和自信心。在英語課堂教學中，教師關(guān)注學生差異有以下幾種：（1）要面向所有的學生和重視差異符合學生的真實情況。在英語課堂教學中，每個學生都存在一定的差異，這樣的差異結(jié)果肯定要反映在他們的學習興趣和學習動機上，還有他們的學習氣質(zhì)與動力也會受到影響。這些受到影響后也就產(chǎn)生了差異。這些差異主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是學生人格特征影響著學生的學習方式；學生的人格特征在學生學習上有著很大的影響，有的學生人格特征表現(xiàn)好就會使得學生在學習方面很順利，并且學生的興趣也會很濃厚，反之，學生對學習沒有興趣。另一方面，學生的英語學習受到家庭、生活學習環(huán)境等的綜合影響。家庭對學生的影響最大，學生在學習上還是比較希望家庭成員的關(guān)注，但是這種關(guān)注不是壓力。若是一個家庭里對學生的一切都有著忽略，有的家庭里有著很多的爭吵或者不關(guān)心，學生的學習就會很隨意，學習的心思也就會不在英語學習上。另外生活學習中的一些事都會影響學生的學習，比如，教師對學生的不關(guān)心、學生生活上遇到困難等，這些都會使學生之間存在差異。（2）要面向所有的學生和重視學生差異的教學原則。教師在英語課堂教學中要根據(jù)大多數(shù)學生學習的真實情況，在學生的真實情況下再從實際出發(fā)，并且教師在英語課堂教學過程中還要確定好教學進度，認認真真地將課程標準的基本要求落實好。同時教師在英語課堂教學中要面向所有學生，并且在教學內(nèi)容和進度上要多適合學生目前的知識水平和接受知識的能力，以此來提高教學質(zhì)量。教師在關(guān)注學生各個方面差異的同時，還要根據(jù)這些差異來對學生來進行講課。（3）重視學生差異也要符合新的評價標準與學生在成長方面的需要。新課程的評價方式將以分數(shù)作為標準進行了改變?，F(xiàn)在的評價方式以學生的全面發(fā)展為目標，在語言的技能方面、語言的知識方面、情感的態(tài)度方面和學習的策略方面等，多方面地對學生進行評價，讓學生在學習英語方面的能力都得到很大的發(fā)展與提升。學生可以根據(jù)自己在學習方面的各種情況來進行學習，使自己的能力得到完善、得到提高。

總之，在英語課堂教學中，教師應(yīng)該在思想觀念上正視學生的差異，教師應(yīng)該從各個方面進行關(guān)注，然后針對不同學生利用適當?shù)姆绞竭M行查漏補缺，或者優(yōu)化提升，以培養(yǎng)學生學習能力為基礎(chǔ)，以發(fā)展學生綜合能力為目標，把學生之間的差異利用起來，多鼓勵學生，幫助其增強自信心，使英語學習程度不同的每個學生都能夠找到更好的、適合自己的學習方式。

［1］張翠華，唐雅.英語自主學習能力培養(yǎng)例讀［J］.河北教育，2015（20）.

［2］朱曉東.英語課堂·互動合作·教學模式研究［J］.當代教育科學，2016（12）.

［3］楊進，楊雄，陳勝全，等.新課改呼喚更加關(guān)注差異的教學［J］.四川教育學院學報，2014（11）.

·編輯溫雪蓮