吳梅花

（重慶市三十中學(xué)）

設(shè)置情景進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的行動研究

吳梅花

（重慶市三十中學(xué)）

詞匯教學(xué)一般以講解、傳授為主，學(xué)生記憶起來非常難，更不知道如何應(yīng)用所學(xué)詞匯，學(xué)生成績不理想。而以情景教學(xué)為主，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的生活環(huán)境、興趣愛好的情景，可以使英語詞匯教學(xué)效果良好。

詞匯教學(xué)；情景設(shè)計(jì)；創(chuàng)設(shè)方法

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出：“英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向……”《標(biāo)準(zhǔn)》的目的是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)詞匯的講解和學(xué)生死記硬背詞語的狀況。新課程提倡情景教學(xué)法，也就是一種充分利用形象手段，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)法。它的特點(diǎn)是言、行、情融為一體，它的核心是調(diào)動學(xué)生情緒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)法以發(fā)展思維為重點(diǎn)，著眼創(chuàng)造性，以訓(xùn)練語言為手段，貫徹實(shí)踐性。我是這樣做的：

一、設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生思維的情景

我在教學(xué)Look，Listen and learn 第二冊第27，28 頁時(shí)，其中要學(xué)習(xí)聯(lián)系動詞look like、feel like，smell like，taste like，聯(lián)系動詞是中考考點(diǎn)，我是這樣設(shè)置情景的：我用一個(gè)喝水用的紙杯倒扣到一只筷子上面，問學(xué)生“What does it look like？”這是一個(gè)可以使學(xué)生展開想象的設(shè)計(jì)，學(xué)生有各種各樣的回答。有的說像lamp（臺燈），有的說像model（模特），更有人說像lollipop（棒棒糖），還有人說像雪糕。在這個(gè)過程中，學(xué)生反復(fù)使用feel like這一短語，通過使用語言掌握知識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維。我還用不透明塑料袋裝一件毛衣，讓學(xué)生摸，使用feel like 這一短語回答摸起來像什么。我最后用一個(gè)可樂瓶裝了茶水，讓學(xué)生先看，再聞，最后再嘗，這一過程中學(xué)生反復(fù)使用look like，smell like，taste like這幾個(gè)短語回答看起來像什么、聞起來像什么以及嘗起來像什么，在猜的過程中發(fā)展思維，在使用英語的過程中不知不覺掌握了這些固定搭配。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、設(shè)置和學(xué)生興趣相關(guān)的情景

有一種游戲，電視娛樂節(jié)目上常演，學(xué)生班會課上常用，甚至有些家庭聚會也常用，那就是兩人一組，一人表演，另一人猜。我也常用這種方法復(fù)習(xí)一個(gè)單元的重要單詞。通常我會做成幻燈片，由各組選擇他們要的數(shù)字?；蛘咦龀尚】ㄆ蓪W(xué)生抽。但是，我班一般都分成了七到八個(gè)小組。一個(gè)小組幾個(gè)人。每組有兩分鐘時(shí)間，看哪一組在給定時(shí)間內(nèi)猜對的最多。這是一個(gè)常規(guī)性活動，基本上每個(gè)單元都會有一次，哪一小組最先集到30分，該小組就會收到小禮品。但是，我們一般不只是表演，也可以在黑板上畫，也可以說話，用短語、句子描述，也可以在黑板上寫，只是不要出現(xiàn)要猜的詞即可。各小組每次都讓不同的人表演。無論是表演，還是用短語、句子描述，都是一種情景。我記得，有一次一個(gè)學(xué)生要表演big一詞，他隨手拿起一大一小兩本書說：“This book is small，but thisbook is...”他的隊(duì)友馬上就猜出了big一詞。我們在學(xué)習(xí)人教版英語八年級上第一單元How often do you exercise？時(shí)，有一組男生是這么做的，他先努力跳起來摸教室里的吊燈，那段時(shí)間班上的男生最喜歡這種跳起摸高的動作，然后他在黑板上寫到：“I______摸thelight.”，他那種英漢夾雜的句子把我們都逗樂了，而且組員也很快就猜出了try to這個(gè)短語。這種游戲常用于單詞或短語的復(fù)習(xí)。學(xué)生對這種游戲總是津津樂道，樂此不疲。而且在這個(gè)過程中，表演的學(xué)生必須在短時(shí)間想出辦法，他的心智得到了不同程度的發(fā)展，有些學(xué)生后來為了萬無一失，就把該單元詞匯在書中出現(xiàn)的那些句子記下來，這可真是一個(gè)兩全其美的事，一方面，學(xué)生可以在游戲中取得好成績，另一方面，學(xué)生在記句子的同時(shí)，也就是把詞匯放到句子中記憶，每句話其實(shí)就是一個(gè)情景，學(xué)生對這個(gè)詞記得更牢固了，每次他們這么做，我都暗自高興。這可真是用學(xué)生最喜歡的方式（游戲）來做他們最不喜歡的事（學(xué)習(xí)）。

三、設(shè)置和學(xué)生生活相關(guān)的情景

前面兩種都或多或少是在復(fù)習(xí)詞匯，重點(diǎn)也主要是單詞。可是，英語中有大量的固定搭配短語，在授新課的時(shí)候又如何設(shè)置情景呢？我是這樣做的：備課時(shí)精心設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生通過交流應(yīng)用這些短語，既然要讓學(xué)生真實(shí)地交流，那么設(shè)計(jì)的情景必須要真實(shí)，要和他們的生活有關(guān)系。人教版英語八年級下第二單元“What should I do ？”該單元的中考要求是掌握短語get on with sb.那時(shí)，學(xué)生正值初二，處于青春期，好多學(xué)生不能和父母相處得好。所以，在學(xué)習(xí)這個(gè)短語時(shí)，我設(shè)計(jì)的是一個(gè)小型采訪活動，采訪至少10 個(gè)學(xué)生，找出能和父母相處得好的學(xué)生以及學(xué)生應(yīng)該怎么和父母相處得好，父母又該怎么做和孩子相處得好。學(xué)生需要問三到四個(gè)問題。（1）Do you get on well with your parents？/ Howdo you get on with your parents？（2）What can we do to get on wellwith parents？（3）What should panrents do to get on well with kids？學(xué)生在采訪過程中不斷使用著get on with sb. 這一短語，但他們卻不認(rèn)為這是在“學(xué)習(xí)”英語。他們只是想要知道班上誰和父母相處得好，孩子和父母都該怎么做才可以相處得更好。他們在不知不覺中學(xué)到了英語。這樣的情景有經(jīng)驗(yàn)的老師在課堂上可以即興得來，有的則需要備課時(shí)精心設(shè)計(jì)。

現(xiàn)在，我的教學(xué)進(jìn)入了良性發(fā)展，我的學(xué)生也認(rèn)為英語學(xué)習(xí)很有趣，詞匯的記憶對絕大部分學(xué)生來說已不是難題?？荚嚦煽冚^以往比較優(yōu)生率高，最讓我欣慰的是即使學(xué)困生，他們的書面表達(dá)也有了進(jìn)步。可見，學(xué)生的英語綜合技能都得到了提高。

葛冬亮.淺談初中英語詞匯教學(xué)策略［J］.科技視界，2012（13）.

·編輯 楊國蓉