陸秀敏

學生自主選擇。在選擇圖書時，或許是為了炫耀，或許為了展現(xiàn)自我，學生在選文上都動足了腦筋。《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《讀者》《視野》《意林》，名人傳記、名著片段的精彩文段都相繼進入了學生的誦讀視野。在選文及準備過程中，他們逐漸結識了畢淑敏、史鐵生等一批優(yōu)秀的作家。有的學生還干脆自起爐灶，選讀自己的得意之作，可謂五花八門，豐富多彩。事實上，每個學生都把“課前二分鐘” 誦讀看作了一個展示自身潛能的舞臺。同時，搜集、選擇誦讀材料的過程又是一個不斷感知、學習與積累的過程，學生在品讀、演練、交流中獲得了諸多收益。

師生親歷親為。身教重于言教，同讀同背，師生雙方都會有很大的興趣。每當我和學生一起誦讀時，他們都會越讀越起勁兒，誦讀對于他們已是一種享受、一種樂趣。在學生誦讀過程中，有時我還會邊聽邊隨機把一些重要的成語、易于誤讀的字及時板書在黑板上，有時還讓學生動筆參與、體味、積累。上百篇學生自主精選或經(jīng)過我推薦的文章，以不同的文體、內(nèi)容及語言風格出現(xiàn)在他們的視野里，存留在他們的記憶中，使誦讀最終由教師的牽引逐步升華為學生的親歷親為。

成為勤勞小蜜蜂。一是學生每人自備一個積累本，并且要給這個積累本起一個好聽的名字，比如“釀蜜集” “知識寶典” “花兒朵朵開”“好詞好句伴我行”……總之名字要既簡潔又能體現(xiàn)積累的意義。二是要學生摘記課外閱讀中學到的，譬如：成語、優(yōu)美的語句，還有古詩詞、名人名言、歇后語等?？傊灰亲约和ㄟ^閱讀課外書親自獲取的知識都可以，目的就是讓學生養(yǎng)成一種積累的習慣。