孔令啟/深圳寶安中學(xué)（集團(tuán)）教師

思想與行動(dòng)齊飛翔

孔令啟/深圳寶安中學(xué)（集團(tuán)）教師

反思后的文字本身就是一種行動(dòng)的指導(dǎo)。

與大師對(duì)話：浸潤激揚(yáng)生命音符

成長，因成功而潤澤，為快樂而長大。中國教育學(xué)會(huì)搭建平臺(tái)——“未來教育家培養(yǎng)工程”，讓我們有機(jī)會(huì)接觸到只閱其文而未見其人、心中仰慕已久的教育大家。他們厚重的知識(shí)與豐富的教育經(jīng)歷，浸潤著我的心靈，升華起我的教育情感，讓我融入到教育生涯的快樂之中。

聽專家講座，與專家對(duì)話，是教育音符對(duì)生命的浸潤，是教育情感的激揚(yáng)。我們聆聽了北京教育學(xué)院校長研修學(xué)院遲希新老師“飛揚(yáng)新課程”背景下一線教師的專業(yè)素養(yǎng)和自主發(fā)展的精彩；在北京師范大學(xué)闞維老師的中外教育對(duì)比研究中，提升著實(shí)證精神與教育的全球化大視野；教育專家紀(jì)大海老師對(duì)教育熱點(diǎn)的縱橫談?dòng)|動(dòng)了我們對(duì)教育關(guān)注的深厚情懷；在北京師范大學(xué)石中英教授的引領(lǐng)下，我們走近教育家陶行知，感悟“生活教育”的真諦；中國教育科學(xué)研究院曾天山老師用嚴(yán)謹(jǐn)探索的精神讓我們沉醉于教育研究的十大問題，重塑了我們對(duì)教育研究的新認(rèn)知；《中國教育學(xué)刊》前社長周長春老師指導(dǎo)我們從教學(xué)中善于反思與總結(jié)、升華與凝練，學(xué)習(xí)了教育論文的一般過程和鉆研精神。

以行動(dòng)展示：任務(wù)驅(qū)動(dòng)精心鉆研

在專業(yè)成長的過程中，我承擔(dān)起新責(zé)任，承接新任務(wù)，承受新挑戰(zhàn)，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)思考，在思考中運(yùn)用行動(dòng)展現(xiàn)與驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)了“仁者心動(dòng)”與“仁者心靜”的動(dòng)靜結(jié)合，不斷提升專業(yè)發(fā)展能力。我經(jīng)歷了在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的思想凝練、教學(xué)風(fēng)格形成等思考。

我代表廣東名師團(tuán)隊(duì)在臺(tái)北市立大學(xué)的演講、中國教育學(xué)會(huì)微論壇上的主題演講、廣東省高考備考會(huì)議上的專題講座、新疆喀什與貴州三都支教活動(dòng)等，都經(jīng)歷了接受任務(wù)—確定主題—思考體系—閱讀學(xué)習(xí)—錘煉與提升—調(diào)整凝練—完成任務(wù)等過程的歷練，在這種歷練中教育思想不斷成熟。

每學(xué)期多次應(yīng)邀到廣東省各地上示范課、做高考備考指導(dǎo)，連續(xù)六年參加深圳市高考模擬試題的命題與考前指導(dǎo)撰寫工作，應(yīng)陜西師范大學(xué)邀請(qǐng)?jiān)谌珖吭秸n堂上進(jìn)行教學(xué)展示，這些實(shí)踐迫使我思考：我應(yīng)該展示什么樣的教學(xué)風(fēng)格？我的教學(xué)風(fēng)格是什么？如何形成自己的這種教學(xué)風(fēng)格？這種教學(xué)風(fēng)格給我的課堂、我的課堂生命、我的教育生命和我的孩子們帶來什么收獲？我在思考中不斷梳理，在課堂實(shí)踐中不斷踐行，用“激揚(yáng)、融動(dòng)、活化、深刻的高中政治課堂”煥發(fā)孩子們生命的自覺與自信，讓孩子們在課堂上享受知識(shí)。

用反思催化：文字醉情思想沉淀

多年來的教學(xué)經(jīng)歷讓我形成了一個(gè)好習(xí)慣：每天上完課后，對(duì)課堂進(jìn)行反思：我的課堂激情之處是什么？這堂課讓我欣慰的地方在哪里？與預(yù)設(shè)有差距的不足之處又是什么，如何修正？漸漸地，課后反思成為我每天的工作慣性，積淀了些許文字，這些文字促使我進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，最終形成了自己的兩部個(gè)人專著：《尊重與塑造：我的和諧教育隨想》和《自主發(fā)展：政治課教學(xué)與學(xué)生道德能力培養(yǎng)》。

于我而言，反思后的文字本身就是一種行動(dòng)的指導(dǎo)。我在對(duì)這些反思文字的多次閱讀修改后，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為一種行動(dòng)研究，最終產(chǎn)生了《高中政治課堂教育語言藝術(shù)的研究》課題，讓課題推動(dòng)自己的課堂教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，以這一研究帶動(dòng)孩子們核心素養(yǎng)的提升，在研究中感受教育教學(xué)的幸福，在研究中享受與孩子們在一起的教學(xué)生命歷程的快樂。