封秀梅（吉林省通榆縣第二中學(xué)校）

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

封秀梅
（吉林省通榆縣第二中學(xué)校）

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，才能使他們適應(yīng)社會發(fā)展的需求，因此教師要更新教育理念，改變教育模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是一個現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)。這就要求我們一線教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

新課程強調(diào)“教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體”，這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。面對傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師只有先轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重學(xué)生對知識本身的研究，才能給學(xué)生足夠的發(fā)展空間。因此，教師更要認識課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的地位和作用、教與學(xué)的關(guān)系，從而發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與到課堂教學(xué)活動中來。在教學(xué)方法上更要改變傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式、討論式、探究式，學(xué)生通過獨立思考，處理所獲得的信息，使新舊知識融會貫通，從中獲得成功的喜悅，滿足心理上的需求，體現(xiàn)自我價值，從而進一步激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，增加創(chuàng)新意識。比如在學(xué)習(xí)《物體的分類》這一課時，我用課件先展示一間擺放整齊有序、舒適的房間，請兩三名學(xué)生談觀后感；再用課件展示林林凌亂的房間，問學(xué)生：“你喜歡林林的房間嗎？你能幫他整理嗎？”通過比較整齊與凌亂的房間，使學(xué)生很直觀地知道收拾房間的重要性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“幫助林林整理收拾房間物品”的任務(wù)，從而做到教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

二、在求異思維中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方法的一個重要手段就是培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。求異思維就是要求學(xué)生不拘泥于形式，不守舊于框框，有獨到的創(chuàng)見性，思維的多變性。在數(shù)學(xué)解題中要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考、廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生及時進行反思和引申，鼓勵學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性地想象，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。在解決某些數(shù)學(xué)問題時，更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些巧妙的解法，擺脫在定勢思維下解題受阻的困境，優(yōu)化解題策略。如在學(xué)習(xí)體積單位“升、毫升”時，學(xué)生腦海中沒有具體的概念，不知道1升、1毫升到底有多少，因此我要求學(xué)生去觀察用瓶裝的液體，讓他們觀察和比較后說說是用什么方法記住的。通過有目的的觀察，在課堂上再通過分析比較，學(xué)生很好地掌握了這一知識。這樣，不僅課堂上難以接受的問題在生活中解決了，而且積累了一些好的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了有效的培養(yǎng)。因此，在授課時，教師要充分發(fā)掘?qū)W生思維的靈活性和變換性，積極培養(yǎng)學(xué)生的求異、多變的思維，只要學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性被充分調(diào)動起來，就能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。

三、運用知識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

探究知識是為了運用，運用知識是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。如在講“商不變的性質(zhì)”后，學(xué)生能自覺地運用這個性質(zhì)解決筆算：600除以300為6除以3，并進行口算，這種應(yīng)用的本身就是一種創(chuàng)新。也可以在老師的精心設(shè)計和科學(xué)安排下，一題多解、一題多變、一題多問、逆向思維訓(xùn)練、難題巧解、從不同角度思考問題等，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識起到極其重要的作用。這也就把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神落到了實處，成為“教師帶著學(xué)生走向知識”，使每個學(xué)生都成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的新世紀(jì)合格人才。

四、通過實踐培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力

學(xué)生的思維具有直觀動作形象性的特點，操作過程中學(xué)生不但要觀察、分析、比較所操作對象的不同點、相同點，還要進行抽象、概括，從中發(fā)展思維。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須重視在課堂中給學(xué)生進行操作實踐的機會，讓學(xué)生積極主動地通過動眼、動口、動手、動腦尋找求知難點，深化認知過程。數(shù)學(xué)課外活動是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要意義。比如在講“三角形的面積”時，我?guī)е鴮W(xué)生來到學(xué)校的操場進行實地測量，先量出長方形操場的長寬，求出它的面積，然后問學(xué)生“如果將不相鄰的兩個頂點連起來，就是兩個三角形，這個三角形的面積如何求呢？”學(xué)生說長方形的面積除以2就是三角形的面積。我說這是直角三角形，如果不是直角三角形，又將如何呢？于是我列出了求平行四邊形的面積，學(xué)生最后得出結(jié)論，三角形的面積是底乘高除以2。這是在課外實踐中找到的數(shù)學(xué)原理，既培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的實踐能力，又學(xué)會了進行歸納和總結(jié)。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不能只是口頭上的，它要付諸行動，付諸實踐。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們更要身體力行走在教育的最前沿，愿我們以嶄新的教學(xué)理念培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的學(xué)生，從而為國家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

·編輯 楊倩