李友濤（江蘇省泗陽縣王集中學）

淺談如何提高初中物理實驗教學的效果

李友濤
（江蘇省泗陽縣王集中學）

要想提高初中物理教學效果，首先做好物理實驗教學，現(xiàn)在物理實驗占據(jù)物理教學的半壁江山，有人說得實驗者得物理，不無道理啊，因為近年來物理實驗的中考分數(shù)比例逐年增加。如果老師能夠發(fā)揮學生實驗主體作用，能夠正確地演示和指導學生實驗，就能培養(yǎng)學生的實驗操作能力和實驗探究能力，為學好物理這門功課打下堅實的基礎。

初中物理；實驗操作；實驗探究

物理是一門以實驗為基礎的學科，學生是否動手參與實驗操作，是否動腦參與實驗探究，直接影響物理優(yōu)質課堂的評價機制。如果物理實驗課堂能夠創(chuàng)設教學情境，能發(fā)揮老師的主導作用，學生的主體地位，激發(fā)學生的參與實驗的積極性，促使其對實驗的好奇心，挖掘學生的求知欲，采用靈活多變的，豐富多彩的藝術教學手法，通過學生對物理實驗的親身體驗、感悟、啟發(fā)、理解等，再經過師生互動、生生分組研討的實驗探究，然后再通過綜合、比較、分析、分類、概括、歸納、計算、演繹、推理等寫出自己創(chuàng)新性的實驗評價，就無疑能培養(yǎng)學生的實驗操作和實驗探究能力，實現(xiàn)學生從知識到能力的提升，高質量地完成預定教學目標，實現(xiàn)高效物理課堂。下面就如何開展物理實驗教學來談談自己多年的教學經驗，供同仁參考。

一、培養(yǎng)學生參加物理實驗的興趣

興趣是最好的老師，直接影響學生學習物理的動機和效果，如果物理老師要想實驗課堂充滿生機活力，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，那么就必須摒棄傳統(tǒng)一人實驗演示而學生是看客的模式，創(chuàng)設物理實驗教學情境，使學生專心致志親身體驗實驗，感受實驗的魅力和帶來的快感，使學生對物理實驗感興趣，從不喜歡實驗到喜歡實驗，例如，講伽利略的落體定律時，我讓每一個學生親自做，拿著兩個不同質量物體在同一高度下落，發(fā)現(xiàn)它們同時著地，學生興致很高。這個定律是伽利略通過觀察然后實驗得出的定理，這提高了學生的觀察能力。我還要求學生想象，為什么快速行駛的汽車在拐彎的地方會側翻，學生通過實驗懂得了這是物體的慣性定律所致；我播放神舟6號飛行的影像，學生的興致很高，我讓學生觀察宇航員飛行錄像后，提問：（1）宇航員為什么在宇宙中走出機艙會飄起來，而且站著，臥著，倒立感覺是一樣的？（2）我們在地球表面為什么飛不起來，行動自如？我們通過觀看這個視頻知道宇航員失重的原因是沒有地球萬有引力的影響，我們地球上的人之所以不能飄起來是因為我們受到萬有引力的影響，為學生在輕松、快樂的氛圍中學習牛頓的萬有引力定律奠定了基礎。

二、有效利用物理定律開展實驗的創(chuàng)新設計

教育家第斯多惠說過：“教育成果的藝術就在于學生對你所教的東西感到有興趣。”同樣為了吸引學生全神貫注地參與實驗，老師根據(jù)物理定律創(chuàng)設的實驗科學性、精巧性、啟發(fā)性、新穎性、開放性、遷移性、時效性、靈活性，特別要有創(chuàng)新性，考查學生能否靈活運用新知識來分析實際問題。講摩擦力大小，我別出心裁地做了一個實驗：我要求學生每人帶兩塊木板，其表面一塊要求光滑的，一塊粗糙的，每人帶一塊質量不大的鐵塊，學生非常納悶，帶著好奇心開始進入實驗室，我又發(fā)給每人一個小輪車，我開始指導學生做實驗了，首先我要求學生把小輪車放在光滑的板上，稍微推一下，然后再把小輪車放在粗糙的板上也用力推一下，我問大家從這個實驗發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？學生異口同聲地回答光滑上跑得快，粗糙上跑得慢。接著我又要求學生每人把帶來的鐵塊放在小輪車上再用力推一下，我又問這個實驗又發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？學生說，加鐵的跑得慢。這時我就不失時機地說：這個新穎的實驗說明物體運動的摩擦力的大小與壓力大小和接觸面粗糙程度有關，學生通過親身實驗自然加深了記憶和理解，比起老師的講述，效果是天壤之別。

三、發(fā)揮學生成為物理實驗的主體作用，培養(yǎng)其操作能力

搞好物理實驗教學，就要充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生用心觀察，親身體驗，用腦思考，合作討論，培養(yǎng)全體學生實驗探究的能力，進而提高物理教學的學習效率。要發(fā)揮學生作為課堂的主體作用，新課程要求必須轉換師生的角色，老師搭建平臺，讓所有學生唱大戲，老師扮演導演角色，加強學生參與實驗教學活動，通過實驗探究，培養(yǎng)學生的實驗技能，觀察能力，技巧，分析推理能力。在開展物理實驗課，由老師獨角演示實驗，讓所有的學生共同參與，老師進行啟發(fā)誘導，進行點撥、指導、糾錯，使學生在整個物理教學流程中安全、快樂地完成教學目標，同時老師還要組織好，引導好實驗后的問題探究，分小組討論，讓每一個學生各抒己見，讓學生分享彼此實驗的心得，培養(yǎng)學生開放性思維和創(chuàng)新性思維。

總之，提高物理實驗的效果，就要激發(fā)學生的動腦、動手參與實驗的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，老師授之以漁的主導思想，使學生在輕松、開心、和諧的氛圍中對物理學科由厭學到會學、樂學、學好，從而培養(yǎng)學生的物理實驗能力。

［1］王裕清.對物理實驗教學的思索與探討［J］.讀寫算，2011 （21）.

［2］普加云.初中物理實驗探究題解析［J］.讀寫算，2011（21）.

·編輯 謝尾合