劉振科（山東省淄博市高青縣第五中學(xué)）

美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

劉振科
（山東省淄博市高青縣第五中學(xué)）

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家繁榮昌盛的動力源泉。隨著新時代的進步和社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念得到了全新的改變，新的教育方針要求我們每一位教育工作者成為自我提升和自我發(fā)展的學(xué)習(xí)者，用創(chuàng)新精神豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)。在創(chuàng)新理念的指引下，要促使學(xué)生實現(xiàn)真正的主體地位，開展個性化的學(xué)習(xí)，依靠自身能力獲得全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。因此，主要針對美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)新進行研究和分析，通過多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全方位的發(fā)展。

美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新意識；教學(xué)模式

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，教師都是根據(jù)美術(shù)教材口干舌燥地講課，學(xué)生被動地聽講。在講完理論知識之后，教師都是直接命題讓學(xué)生進行作畫，這樣的教學(xué)使學(xué)生一直處于被動的局面，這樣不但會阻礙學(xué)生個性化的發(fā)展，還會惡化師生之間的關(guān)系，使得教學(xué)效率低下。面對這樣的情況，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。通過這樣個性化的教學(xué)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還能夠提高學(xué)生的審美標(biāo)準，促進學(xué)生個人修養(yǎng)的提升。

二、自主體驗，引導(dǎo)想象

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師都是占據(jù)著課堂的主體位置，教師講學(xué)生聽，教學(xué)效率較低。因此，為了改變這樣的教學(xué)狀況，教師應(yīng)該將課堂主體的位置交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有權(quán)利自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞審美品位，促進學(xué)生個性化的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)中國畫的時候，中國畫是一個比較抽象難懂的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，因此，在此過程中教師應(yīng)該進行有效的引導(dǎo)，通過一步一步地引導(dǎo)使學(xué)生掌握中國畫的技巧。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以采取游戲等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生積極參與到美術(shù)的學(xué)習(xí)中去。在此過程中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進行蘸墨，用毛筆蘸墨完成之后，引導(dǎo)學(xué)生在宣紙上進行涂抹，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿隨便畫一些事物，一直到蘸的墨水用完。通過這樣的繪畫讓學(xué)生感受毛筆繪畫過程中的干、枯、澀等中國畫的特點。在此之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生在倒取的墨水中摻入一些清水，然后將淡淡的墨水在剛剛畫出圖的宣紙上潑灑，通過潑灑發(fā)現(xiàn)墨呈現(xiàn)不一樣的形態(tài)，有干的、濕的、濃的、淡的等，讓學(xué)生認識到宣紙遇上水呈現(xiàn)出來的不同變化。這時候?qū)W生一定非常好奇，想知道其中的道理，學(xué)生渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)知識得到想要的答案。這時候教師可以讓學(xué)生開展游戲活動，通過游戲激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生打下創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教師可以以游戲開始著手，讓學(xué)生根據(jù)自己涂畫呈現(xiàn)出來的畫面進行想象。例如使用干筆繪畫出來的線條可以想象成為一個枯樹的樹干，想象成干枯的頭發(fā)等；濃淡墨水相結(jié)合的地方想象為一些烏云、浩瀚的大海等。通過這樣的想象不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生靈活地掌握水墨畫的技巧，還能夠?qū)⒅袊嫷纳衩馗姓蔑@出來，讓學(xué)生愛上水墨畫。

三、及時給予鼓勵和評價，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師的鼓勵和評價是一種最有效的增強學(xué)生自信心的方法。教師的鼓勵和表揚是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種肯定，可以增強學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信心，有利于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的提升。在美術(shù)課堂上，如果學(xué)生認真努力地學(xué)習(xí)繪畫，教師應(yīng)該毫不吝嗇地鼓勵學(xué)生，通過一些鼓勵性的語言，例如“你這個地方畫得漂亮極了?！薄澳愕臉?gòu)圖真豐富！”或伸伸大拇指“你比老師畫得還好！”等表揚學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興致，使學(xué)生積極地參與到課堂中去，構(gòu)建一個高效的美術(shù)課堂。除此之外，還應(yīng)該進行科學(xué)合理的評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，教師都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行教學(xué)評價，這樣的教學(xué)評價過于表面，難以對學(xué)生進行全方位的評價。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該健全教學(xué)評價機制，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況以及學(xué)生在美術(shù)方面的天賦納入評價的范圍，從而對學(xué)生進行全方面的評價。在評價的過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先教師應(yīng)該用正確的眼光看待創(chuàng)新問題，很多教師在教學(xué)過程中將整齊劃一和模仿得像不像作為美術(shù)學(xué)習(xí)衡量標(biāo)準，這樣的教學(xué)不但會禁錮學(xué)生的思維，限制學(xué)生個性化的發(fā)展，還會使學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)失去興趣和信心，失去美術(shù)學(xué)習(xí)的動力。作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，要擺脫統(tǒng)一標(biāo)準化的評價，改變答案的唯一性，重視學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生個性化的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《春天》這個內(nèi)容的時候，我先讓學(xué)生說一說自己眼里的春天是什么樣子的，然后將春天的樣子和特點畫出來。有一個學(xué)生舉手向我說某同學(xué)在畫板上隨便亂畫。那位學(xué)生的畫板上畫的是一堆各種各樣顏色的線條。這時候我沒有批評他，而是先問學(xué)生：“你畫的春天表達的是什么意思啊？”這個學(xué)生說：“我感覺很多種顏色纏繞在一起非常漂亮，讓我有一種眼前一亮的感覺，就像春天給我的感覺一樣?！甭犕旰笪艺f：“畫得非常棒，畫風(fēng)非常奇特，繼續(xù)努力。如果你再好好勾勒一下，形成一條彩帶，仿佛是仙女下凡的彩帶一樣婀娜多姿，這樣不是更加漂亮嗎？”這樣的鼓勵能夠有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生在聽到教師的意見之后能夠虛心接受并積極改正。有一些學(xué)生面對教師的建議可能并沒有認真修改，而是按照自己的想法繼續(xù)進行完善，這樣能夠挖掘?qū)W生的審美潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，增加學(xué)生的實踐能力。在此過程中教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，完善以往的教學(xué)評價機制，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全方位的發(fā)展。

［1］韓燕秋.初中美術(shù)教學(xué)改革的幾點探索［J］.文教資料，2010 （4）.

［2］焦麗麗.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2009（12）.

·編輯 姚曉媛