馬英賢（廣西南寧市橫縣那陽(yáng)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）

談寫作指導(dǎo)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的巧妙結(jié)合

馬英賢
（廣西南寧市橫縣那陽(yáng)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）

在教育改革不斷深入的新時(shí)期，初中階段基礎(chǔ)教育的重要性越來越強(qiáng)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和寫作能力的提升，可見寫作教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中所占據(jù)的重要地位。而學(xué)生的寫作能力在很大程度上來源于生活，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中將實(shí)踐活動(dòng)整合，有利于在為學(xué)生拓展更多思維空間的同時(shí)更進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感，通過給予學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)來幫助學(xué)生擁有更多的寫作素材。將以此為出發(fā)點(diǎn)，淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中寫作指導(dǎo)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合方式，以期能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教育工作者進(jìn)一步提升教學(xué)效果提供些許參考。

寫作指導(dǎo)；綜合實(shí)踐；初中語(yǔ)文

語(yǔ)文學(xué)科的寫作能力培養(yǎng)，并非是一種固化的體系，而是一種對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與表達(dá)能力的培養(yǎng)。所有文學(xué)作品都是借生活而濃縮成的情感結(jié)晶，因此寫作來源于生活。而傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)往往圍繞書本教材進(jìn)行，學(xué)生難以擁有更廣闊的思維發(fā)散空間。為了扭轉(zhuǎn)這樣的局面，新課改對(duì)此提出了全新的要求，即將寫作回歸于生活。而對(duì)于學(xué)生來說，僅從教材當(dāng)中認(rèn)識(shí)更多的事物并形成更豐富的情感顯然不切實(shí)際。由此可見，初中語(yǔ)文寫作指導(dǎo)充分聯(lián)系生活實(shí)踐活動(dòng)成為了提升學(xué)生寫作能力的有效舉措。

一、通過閱讀活動(dòng)的開展豐富學(xué)生的積累

初中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其依然處于對(duì)新生事物的好奇當(dāng)中，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展也使當(dāng)前初中學(xué)生的生活日益豐富。而絕大多數(shù)寫作能力不強(qiáng)的學(xué)生存在的問題主要有知識(shí)面窄和語(yǔ)言表達(dá)能力弱兩大方面。初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，知識(shí)的積累占據(jù)著至關(guān)重要的地位，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，更是為學(xué)生今后開展高層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，通過拓展學(xué)生的知識(shí)面來豐富學(xué)生的知識(shí)積累意義重大。對(duì)此，教師可以借課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀指導(dǎo)，以正確的引導(dǎo)方式為學(xué)生推薦更多的好書，并聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)為學(xué)生打造更多的閱讀時(shí)間，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書筆記，逐漸提升其信息處理能力。

二、通過真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生的興趣

寫作過程是一個(gè)借思維發(fā)散而落實(shí)情感表達(dá)的過程，對(duì)于一個(gè)話題，不同的學(xué)生能夠通過不同角度的想象而落實(shí)出不同風(fēng)格的文字。倘若學(xué)生對(duì)于該話題缺乏興趣，則必然導(dǎo)致寫作出來的文章干癟、枯燥，其原因主要在于對(duì)該話題缺乏豐富的想象力。與此同時(shí)，初中階段的學(xué)生并不會(huì)擁有太過豐富的生活經(jīng)歷，也容易造成對(duì)很多事物失去興趣，語(yǔ)言的創(chuàng)造性表達(dá)也就無從談起。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)充分把握住學(xué)生的個(gè)性化差異，一方面，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作思維的發(fā)散與創(chuàng)新。比如在進(jìn)行環(huán)境描寫教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合校園環(huán)境命題《校園一角》，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，通過觀察與想象來進(jìn)行寫作；另一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐的引導(dǎo)。比如在進(jìn)行敘事類作文教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的實(shí)際操作情境，既能夠滿足學(xué)生對(duì)生活的好奇心，同時(shí)還能借學(xué)生興趣提升的機(jī)會(huì)來有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，并讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。

三、通過生活實(shí)際的聯(lián)系強(qiáng)化訓(xùn)練的效果

作文，無非就是對(duì)生活中所有事物的描述，因此可以將寫作直接理解為生活。與此同時(shí)，養(yǎng)成良好的寫作能力，更能使學(xué)生提升對(duì)于生活的熱愛和感知。尤為重要的一方面在于，寫作能力亦是語(yǔ)言表達(dá)能力的一種體現(xiàn)，其對(duì)于學(xué)生交際能力的養(yǎng)成也起到至關(guān)重要的作用。由此可見，無論從哪一個(gè)角度來看，寫作和生活都有著密不可分的聯(lián)系。因此對(duì)學(xué)生寫作的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)基于生活，通過與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提升，從而切實(shí)發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的教育價(jià)值，更好地滿足新課改的要求。關(guān)于此方面，早就有著多種形式，包括日記、請(qǐng)假條等等，然而隨著時(shí)代的發(fā)展，這種寫作形式也在進(jìn)行著革新。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合現(xiàn)代化語(yǔ)言運(yùn)用方式，鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行寫作方式的交流，比如道歉信、感謝信等等。所有生活中的元素都能夠落實(shí)于筆端，不僅有利于高效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，更有利于豐富學(xué)生的情感。因此通過生活實(shí)際的聯(lián)系強(qiáng)化寫作訓(xùn)練的效果有著積極的必要性。

新課程改革針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了全新的要求，寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分同學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，給予學(xué)生更高的自由讓其進(jìn)行表達(dá)，從而突出真情實(shí)感。應(yīng)此要求，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)模式進(jìn)行有效突破，擺脫教材的束縛，整合更多的生活資源，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高效的寫作指導(dǎo)，從而推動(dòng)語(yǔ)文教育有效性的全面提升。

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［3］王友福.在實(shí)踐中寫作：談?wù)Z文綜合實(shí)踐活動(dòng)與寫作教學(xué)的整合［J］.學(xué)周刊，2012（35）：33.

·編輯 范昕欣