金 榮

（遼寧省大連市第49中學(xué) 遼寧大連 116021）

恰當(dāng)?shù)膶懭沼浻?xùn)練對提高語文寫作的作用

金 榮

（遼寧省大連市第49中學(xué) 遼寧大連 116021）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：作文是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在寫作初始階段，重點是培養(yǎng)寫作興趣和自信，變“要我寫”為“我要寫”，老師只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。不造假，是對作文最起碼的要求。寫出個性，有創(chuàng)意，才是作文關(guān)鍵所在，而寫日記是提高作文能力的有效途徑，日記可以成為作文的素材，它是反映學(xué)生生活的一面鏡子。葉圣陶先生曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)說：“寫東西靠平時的積累。”“寫作的‘源頭’就是我們的充實的生活?！币虼宋覀兪紫葢?yīng)重視日記在反映生活這一方面的作用。[1]

對寫日記學(xué)生并不陌生，不過學(xué)生往往容易敷衍了事，老師也因批作業(yè)，批卷子等很多瑣事就忽略日記的批改。關(guān)于日記，很多老師把它看作不像作業(yè)的作業(yè)，平日里也是寫個“閱”了事，因此就沒有充分利用好日記的作用。

筆者認(rèn)為恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫日記訓(xùn)練才能提高學(xué)生的寫作水平。這就看老師怎么督促，怎么鼓勵，怎么引導(dǎo)了。在平日的教學(xué)中，我采取了以下的方法，取得了較好的效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生尋找日記題材

學(xué)生最頭疼的事情就是日記沒有什么可寫的，他們認(rèn)為每天過的生活都是一樣的，每天都是吃飯，上學(xué)校學(xué)習(xí)，放學(xué)，回家吃飯，睡覺。新鮮事情很少發(fā)生，每天過的日子那么平淡，怎么寫這日記？筆者就常常一周一次引導(dǎo)學(xué)生一起討論。這一周或這幾天大家可以寫什么？讓他們說說可寫的話題。有些學(xué)生說，可以寫同桌，又有同學(xué)說可以寫今天的體育課等等，三個臭皮匠賽得諸葛亮，一周的日記話題很快就有了。包括最不會寫日記的學(xué)生也想說幾句話了。

引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作話題的過程是提高寫作興趣的第一步，從中老師可以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察周圍的的人和事。

二、寫好日記評語

寫好日記評語能提高學(xué)生寫日記的積極性。老師的敬業(yè)和奉獻(xiàn)更是體現(xiàn)在這里的。有位學(xué)生曾經(jīng)和筆者說：“老師，你知道我為什么愛寫日記嗎？我為了您給我寫的評語。”筆者看到學(xué)生是很在意老師的評語的，每次發(fā)完日記本后每個學(xué)生都迫不及待地看日記的評語，如果你給他寫很長的評語或鼓勵表揚他的話，他就會很高興，甚至給別的學(xué)生看，這樣，不知不覺地能激發(fā)學(xué)生的競爭心理。反過來說，這要求老師以高度的責(zé)任心讀好學(xué)生日記，并且耐心寫好日記的評語。日記評語不可能每本都很長，老師可以想辦法，比如一次寫10人次評語，或抽出好的日記寫長的評語……總之，如果要提高學(xué)生寫日記的積極性，老師的鼓勵是至關(guān)重要的。老師的鼓勵有時能激發(fā)學(xué)生的潛力，使他不知不覺間提高寫作能力，提高他發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力。

三、每周要上點評日記課

學(xué)生的日記批改完后，老師一定要上一次點評課。

認(rèn)真批改完學(xué)生的日記后，老師要有總結(jié)，比如這一周寫什么話題的多，同意類話題作文中哪個學(xué)生寫得比較好？好在哪？老師都要心里有數(shù)。好作文要讓學(xué)生本人在前面讀，其他學(xué)生準(zhǔn)備點評。點評可以有很多方式，比如教師隨機(jī)抽3、4篇日記，讀給學(xué)生聽，要求學(xué)生聽后說說自己的認(rèn)識?；蛘邔⑷嗤瑢W(xué)分成 4人一個小組，每個小組自選一篇日記集體討論，派一人做書面記錄，30分鐘完成任務(wù)。將討論記錄說出來，最后由教師總評。點評可以讓學(xué)生認(rèn)識缺點，在下一篇中改正自己的不足。有些學(xué)生的日記，老師可以讓其重新寫，重新寫的日記肯定會比前一篇好很多，因為有老師的有目的的修改意見和鼓勵，學(xué)生肯定能寫好。

四、老師鼓勵學(xué)生之間傳閱日記

這個日記不是我們平日所說的私人日記，實際上日記本就是小作文本，應(yīng)該把它看做一般的作文，但它讀起來應(yīng)該比作文更加隨意，更加親切，更加吸引他本人和同學(xué)。傳閱日記中學(xué)生自然會借鑒別人的寫作上的優(yōu)點，他們也會借鑒很多別的東西。這都很有利于他們寫作的提高。[2]

此外，指導(dǎo)學(xué)生日記中老師得滲透作文理論。

如果把寫日記僅僅當(dāng)做寫日記，也并不能真正提高作文水平，因為日記畢竟字?jǐn)?shù)上沒有嚴(yán)格的要求，比較隨意，而且寫完日記后也沒有修改的程序。筆者的做法是好的日記一定要讓他們重寫一次，重寫前提出具體要求字?jǐn)?shù)，修改方向，寫作手法等方面的意見。學(xué)生根據(jù)要求修改完后老師再次點評。這樣效果會好很多。

五、日記與課堂同步

日記的話題要與課堂相結(jié)合。比如學(xué)完魯迅的《百草園到三味書屋》，筆者建議學(xué)生寫《我的童年趣事》，學(xué)完《愛蓮說》，筆者建議寫《愛松說》，《愛草說》，學(xué)完《寓言故事兩篇》，筆者引導(dǎo)學(xué)生在日記上寫一個寓言。又如，每次寫大作文之前，在日記本上先寫一次，然后經(jīng)過評改后再寫到作文本上。

與正式的作文相比，日記本上寫這一類的作文，讓學(xué)生感覺比較輕松，寫法上比較隨意，發(fā)揮的空間比較大。這樣很好的提高了學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，日記是提高寫作水平的有效途徑，老師要重視日記，很好的利用寫日記的手段，引導(dǎo)學(xué)生，激勵學(xué)生，方法靈活才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《以生活為本位的基礎(chǔ)教育論--葉圣陶教育理論體系闡釋》2007-8-1河北人民出版社