柯阿娥

（福建省南靖縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 福建南靖 363600）

新課改下初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題與對策

柯阿娥

（福建省南靖縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 福建南靖 363600）

眾所周知，合作學(xué)習(xí)有助于開發(fā)學(xué)生的智力，對學(xué)生內(nèi)在潛能的開發(fā)及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的時代背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取合作教學(xué)的形式不但可以快速提高學(xué)生的升級，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，從目前新課改條件下初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，合作學(xué)習(xí)還存在很多的問題。因而在本文中，筆者最初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行探究，并尋找解決的對策，旨在提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)。

新課改 初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 問題與對策

合作學(xué)習(xí)是新課改的教育背景及全新的教育理念下較為推崇學(xué)習(xí)方式，其實(shí)在教師的主導(dǎo)下，以小組研討、合作交流及知識技能互補(bǔ)為主要形式的學(xué)習(xí)方法。提倡合作學(xué)習(xí)的最終目的就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生合作及探究的精神。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有著共同的目標(biāo)任務(wù)及明確的責(zé)任分工，但是從目前的初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，其存在諸多的問題。[1]

一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，采用合作學(xué)習(xí)方式的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，初中數(shù)學(xué)采用合作學(xué)習(xí)的方式有助于為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參與交流的空間。從目前初種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式來看，合作學(xué)習(xí)的意識較為缺乏。然而，在注重效率的21世紀(jì)，合作與團(tuán)隊(duì)精神得到了越來越廣泛的關(guān)注，因而為了是學(xué)生更加適應(yīng)社會生活，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注重于別人的甲交流與互動。在新課改的背景下，合作學(xué)習(xí)方式為中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了更多參與交流與互動的空間。

第二，合作學(xué)習(xí)的方式有助于促進(jìn)多邊互動教學(xué)模式的創(chuàng)新及發(fā)展。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師以為的注重知識的傳授，忽視學(xué)生合作交往技能的訓(xùn)練，成為制約初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。因而順應(yīng)時代發(fā)展的需要，在新課改的時代背景下，初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該更加注重學(xué)生合作技能的訓(xùn)練。合作學(xué)習(xí)的方式提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行多邊交流與互動，進(jìn)而有助于多邊互動教學(xué)模式的發(fā)展及創(chuàng)新。[2]

第三，合作學(xué)習(xí)的方式有助于養(yǎng)成學(xué)生合作的意識，凸顯教學(xué)的情意功能。在傳統(tǒng)的接受型教學(xué)中，認(rèn)知功能被擺在第一位，對于非認(rèn)知功能，例如學(xué)生交往的需要，被尊重的需要及自我實(shí)現(xiàn)的需要一直受到忽視。而在合作學(xué)習(xí)中，其提倡在小組中成員之間互相幫助、關(guān)心，注重彼此之間的交流與溝通，從而使得非認(rèn)知的功能得實(shí)現(xiàn)。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題

新課改的時代背景下，初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的主要問題表現(xiàn)為以下幾個方面：

1．合作探討的問題范圍和空間相對較小

與傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法相比較，合作學(xué)習(xí)的方式可以有效地提高課堂效率，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。但是從目前合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，很多的初中數(shù)學(xué)教師曲解了合作學(xué)習(xí)的含義，教師片面的理解無法調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，甚至是制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因而，在新課改的時代背景下，初中數(shù)學(xué)要真正的實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意拓展合作探討的問題范圍及空間，突破傳統(tǒng)的局限性，進(jìn)而有效的引導(dǎo)學(xué)生相互合作，合作探究。

2．合作小組缺乏明確的責(zé)任分工

在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員有著明確的任務(wù)分工，只有這樣小組成員之間才能進(jìn)行有效地交流與合作，進(jìn)而共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是從目前初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，教師往往忽視這和問題，沒有對小組中的成員進(jìn)行明確的責(zé)任分工，進(jìn)而無法形成集體合力，最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果甚微。

三、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略及思考

1．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識及理念，增強(qiáng)合作技能

長期以來，我國受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識淡薄，任然將成績作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)。這就決定了在現(xiàn)階段，合作學(xué)習(xí)過程中個別學(xué)生只顧自己忽視與奇特成員之間的交流與合作，不善于聽取他人的意見和建議，這就造成了合作學(xué)習(xí)效果不佳。為了改善以上的情況，指日常生活和學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生的合作理念及意識，將合作的理念滲透到學(xué)生生活的方方面面，進(jìn)而保證學(xué)生之間形成完整的合作團(tuán)隊(duì)，在合作學(xué)習(xí)的過程中明確彼此的任務(wù)，共同解決數(shù)學(xué)問題，完成初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．合理分工，明確小組成員的責(zé)任與目標(biāo)

合理分工，明確小組成員的責(zé)任與目標(biāo)被視為合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。而初中學(xué)生的自制能力不佳，在合作學(xué)習(xí)的過程中必須加強(qiáng)責(zé)任分工，進(jìn)而保證合作學(xué)習(xí)的效果。那么在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該如何調(diào)動師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙邊交流呢？在長期的實(shí)踐探索中，在分組環(huán)節(jié)中，合作學(xué)習(xí)的小組成員應(yīng)該保持在2—4人之間，之后就需要強(qiáng)調(diào)各個小組的主要任務(wù)以及每個成員的責(zé)任分工。最后也是最為重要的一點(diǎn)就是教師要注意在小組之間與及小組成員之間建立互助合作的關(guān)系，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，教師與學(xué)生之間的地位是平等的，教師不在是課堂的主宰，而是應(yīng)該將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。與此同時，每個學(xué)生之間的思維方式都是不同的，教師應(yīng)該注意在合作學(xué)習(xí)的過程中尊重學(xué)生之間的差異，允許存在風(fēng)格迥異、不同層次的觀點(diǎn)。此外，在這個過程中，教師應(yīng)該注意在學(xué)習(xí)的尾聲進(jìn)行必要的總結(jié)和講解，進(jìn)而完善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過教師的總結(jié)，學(xué)生可以清楚的認(rèn)識到自己的優(yōu)勢及劣勢，進(jìn)而在以后的合作學(xué)習(xí)中注意揚(yáng)長避短。

3．教師的角色定位要準(zhǔn)

在新課改的時代背景下，教師不在是簡單的教材的執(zhí)行者而應(yīng)該是決策者和創(chuàng)造者。因而在新課改背景下初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)該明確自己的身份及定位，找準(zhǔn)自己的位置，在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的作用。與此同時，教師應(yīng)該注意創(chuàng)造和諧的班級氛圍，保證在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生之間的交流與合作在融洽的氛圍中進(jìn)行。有此可見，教師是合作學(xué)習(xí)過程中不可或缺的靈魂人物，教師要準(zhǔn)確找到自己的位置，為合作學(xué)習(xí)更好的服務(wù)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是在順應(yīng)新課改的時代背景下提出的一種有效的學(xué)習(xí)方法，其目的旨在促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，以小組合作的方式制定學(xué)習(xí)任務(wù)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，對提高學(xué)生的合作技能及成績效果顯著。因而，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂中，教師應(yīng)該注意其存在的問題，借鑒有效的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。

[1]王建霞. 新課改下初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題與對策[J]. 學(xué)周刊,2014,18:65.

[2]李序昌. 初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究[J]. 成功(教育),2009,08:132-133.