段艷琴

（文縣城關二小 甘肅隴南 746400）

如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣

段艷琴

（文縣城關二小 甘肅隴南 746400）

小學數(shù)學課堂教學中，要提高教學質(zhì)量，使學生獲得良好的學習效果，就要讓小學生對數(shù)學學習感興趣。在數(shù)學教學中通過創(chuàng)設教學情境，讓小學生在教學情境中學習，可以在潛移默化中接受數(shù)學知識，而且還有助于培養(yǎng)小學生的數(shù)學知識應用能力，數(shù)學素質(zhì)有所提高。本論文針對如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣展開研究。

小學教育 數(shù)學教學 學習興趣

引言

按照小學教育的新課程標準，注重小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的。小學生要具備數(shù)學知識的綜合運用能力，就要提高數(shù)學素養(yǎng)，從而具備一定的數(shù)學知識領悟力。甘肅隴南市文縣城關二小屬于是山區(qū)地帶的小學校，基于這里特定的教學環(huán)境，就要從小學生各項特點出發(fā)，對他們的興趣愛好充分考慮，以激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，才能夠獲得良好的數(shù)學教學效果。

一、基于良好的師生關系而激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣

對于小學生而言，對教師的印象如何直接關乎到其對該學科的學習興趣。數(shù)學教師要能夠充分地認識到這一點，通過與學生之間建立和諧的師生關系以帶動學生對數(shù)學的學習興趣。數(shù)學教師要發(fā)揮引導作用，與學生相互尊重，以促進學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生積極意識。

首先，數(shù)學教師要注重發(fā)揮學習引導作用。對于小學生而言，教師是心靈寄托者。他們希望能夠被教師所關注，得到教師的關心和幫助。隨著教師和學生之間的和諧關系構(gòu)建起來，可以使學生崇拜老師，從而對教師的數(shù)學教學產(chǎn)生興趣[1]。這種利用師生和諧關系而促進小學生學習的方法，要求教師要注重為人師表，將自己熱愛數(shù)學的心境傳遞給學生，讓學生在效仿中逐漸對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，同時還使得小學生認識到，數(shù)學不僅僅是知識，而是需要掌握的技能。

其次，數(shù)學教師要與學生構(gòu)建和諧的師生關系。小學數(shù)學教學課堂上，教師對每一名學生都要平等對待。由于學生的智力水平不同，對知識的接受能力不同，在數(shù)學學習中對知識的掌握程度和應用能力就會存在差異[2]。數(shù)學教師要做到對每一名學生同等對待，而不可以對學習好的學生特殊對待，而對學習差的學生冷落。數(shù)學教師要能夠認識到學生在數(shù)學學習中存在著個體差異，對每一名學生都持有尊重的態(tài)度，且能夠根據(jù)學生的需要對數(shù)學教學模式進行調(diào)整，以使得數(shù)學教師符合小學生對知識的認知特點。

二、小學數(shù)學教學中應用情境教學激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

小學生對于事物的理解多是從感性的角度出發(fā)。在進行數(shù)學課堂教學中，就可以為小學生塑造感性的空間，即塑造教學情境，讓小學生在情境中學習數(shù)學知識[3]。數(shù)學教師還可以根據(jù)教學需要而轉(zhuǎn)換情境，要求所有的情境都要與小學生的生活經(jīng)歷相結(jié)合，讓小學生對課堂情境有舒適感而更樂于沉浸在數(shù)學課堂情境中。

比如，為了提高小學生的思維能力，可以設置問題情境。小學生普遍爭強好勝、不甘落后，設置問題情境，可以將小學生的這種心理調(diào)動起來。在對小學生講解“乘法交換律”的時候，就可以設置問題情境。

一塊蛋糕2元錢，買4塊蛋糕多少錢呢？一個柚子4元錢，買2個柚子多少錢呢？

小學生就可以列出數(shù)學公式：2×4＝8（元）；4×2＝8（元）

對小學生所列出的兩個數(shù)學公式，數(shù)學教師可以讓小學生觀察這兩個公式的異同。這種教學方法的主要目的是培養(yǎng)小學生的觀察能力和總結(jié)規(guī)律的能力。很多的小學生很快就會發(fā)現(xiàn)，兩個數(shù)學算式的結(jié)果是相同的，都是8，不同的是數(shù)學算式的乘號兩邊的數(shù)據(jù)是交換的。于是，數(shù)學教師就可以將兩個數(shù)學算式列在黑板上，2×4＝8（元），4×2＝8（元），就可以推導出2×4＝4×2。此時，小學生在數(shù)學教師的引導下，就可以觀察到兩個乘數(shù)的乘號兩端的位置調(diào)換了，乘積是相等的。當小學生意識到這一點之后，數(shù)學教師就可以對乘法交換律進行講解。

采用這種教學方法，不僅可以將學生的數(shù)學學習興趣激發(fā)起來，還會帶著問題對知識進行探索，做到教學與娛樂相結(jié)合，從而獲得良好的學習效果。

三、小學數(shù)學教學中應用實驗操作教學法激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

數(shù)學知識是從實踐中總結(jié)出來的規(guī)律，因此，在小學數(shù)學教學中可以將教學內(nèi)容與實踐知識聯(lián)系起來，以激發(fā)小學生對數(shù)學知識的學習興趣。

比如，在開展圓錐的體積教學中，為了讓小學生對圓錐體有形象的認識，就要在生活中選擇小學生所熟悉的資料。小學生平時都要削鉛筆。數(shù)學教師就可以利用這一點，讓小學生將新的鉛筆用卷筆刀削。小學生在削鉛筆的過程中，就可以感受到圓柱體轉(zhuǎn)變?yōu)閳A錐體的過程，從中還可以對兩者之間的關系有所充分認識[4]。通過采用這種教學方式，學生就可以認識到數(shù)學知識是與生活內(nèi)容相關的，從中認識到數(shù)學知識是有用性，從而端正數(shù)學學習的態(tài)度。

小學生普遍動手能力比較強，為了讓小學生在動手的過程中體驗數(shù)學并獲取數(shù)學知識，可以從小學生的這一個性特點設計課堂教學情境。在講授“長方體和正方體表面積的變化”的時候，對于形狀的變化如果僅僅憑借文字講解，對于小學生而言是非常抽象的。數(shù)學教師可以讓小學生用幾個小正方體進行拼接，形成一個長方體，思考長方體與正方體之間的關系：兩者的表面積存在著哪些規(guī)律？是否隨著所拼接的正方體增多，長方體的表面積就會有所增長？等等。學生帶著問題進行拼接活動，不僅可以體驗動手的樂趣，而且還可以針對數(shù)學知識進行自主探索。

結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學課堂教學中，要讓小學生提高數(shù)學學習質(zhì)量，就要將小學生的數(shù)學學習興趣激發(fā)起來。在數(shù)學課堂教學中，要對小學生的個性特點和興趣愛好以充分了解，與學生和諧共處，為學生進行指導性教學。隨著小學生對數(shù)學知識產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地參與到學習活動中，并獲得良好的學習效果。

[1]張學娟．新課改中如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣[J].學園，2014(12)：136—136.

[2]夏朝軍.淺談如何提升小學低年級學生的數(shù)學學習興趣——以農(nóng)村小學為例[J].時代教育，2014(04)：215、219.

[3]陳友芬.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的興趣[J].青少年日記（教育教學研究），2014(06)：26—26.

[4]李宇輝，李保臻.提高小學生數(shù)學學習興趣的有效策略[J].西北成人教育學院學報，2014(02)：115—118.