趙秀娟

（黑龍江省巴彥縣龍廟鎮(zhèn)德安小學(xué) 黑龍江哈爾濱 151804）

多媒體輔助優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探析

趙秀娟

（黑龍江省巴彥縣龍廟鎮(zhèn)德安小學(xué) 黑龍江哈爾濱 151804）

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)多媒體輔助促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠有序?qū)嵤⒍嗝襟w與教學(xué)相互整合已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，需要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。因此，本文針對(duì)多媒體輔助優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了探析，并提出具體的措施，從而為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高提供借鑒，也滿足全新教育體制的基本需求。

多媒體輔助 優(yōu)化 小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)水平不斷提升的條件下，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，對(duì)推動(dòng)行業(yè)發(fā)展起到了舉足輕重的作用[1]。目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，為了保證教學(xué)方法更加完善，達(dá)到健全教學(xué)模式的目的，教師需要利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)合理的利用多媒體，以直觀的形式向?qū)W生傳授豐富的教學(xué)資源，打破學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空的局限性，進(jìn)而有利調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力等創(chuàng)造有利條件，最大程度的優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

當(dāng)前，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)施多媒體輔助教學(xué)，有利于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)前，教師充分做課前準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理的制作課件，在實(shí)際教學(xué)期間，將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式向?qū)W生呈現(xiàn)。因此，學(xué)生在多媒體的作用下，能夠被課堂所吸引，對(duì)其想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要意義。同時(shí)，也發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)提升學(xué)生觀察能力與思維能力等的作用，所以多媒體輔助教學(xué)具有很多的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)加大多媒體輔助教學(xué)的作用。

二、多媒體輔助優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要措施

1．運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教育體制改革和深化的背景下，對(duì)教育提出了更高的要求，在小學(xué)階段，語(yǔ)文是一門十分主要的學(xué)科，通過(guò)實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，有利于提升學(xué)生的表達(dá)能力與寫作能力等，所以教師應(yīng)當(dāng)采取合理的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生深入探究語(yǔ)文知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。在信息技術(shù)的作用下，為了優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)效果，可以發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的效果[2]。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要意識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣必須從培養(yǎng)學(xué)生的好奇心入手，當(dāng)學(xué)生對(duì)探究事物有強(qiáng)烈的興趣時(shí)，才能增強(qiáng)其深入探究語(yǔ)文知識(shí)的積極性。為了驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，教師要合理的利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以多媒體的形式導(dǎo)入新課，尤其是運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景畫面，從全方位對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。

例如，在《回聲》教學(xué)過(guò)程中，教師在課前要做好準(zhǔn)備，在網(wǎng)絡(luò)上搜索與該文章相關(guān)的視頻和音頻等，再利用多媒體將這些內(nèi)容相互整合[3]。在實(shí)際教學(xué)期間，教師采取多媒體輔助教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有一定了解后，教師向?qū)W生播放視頻與音頻，通過(guò)發(fā)揮多媒體的作用，向?qū)W生播放《山谷靜悄悄》的內(nèi)容，因?yàn)槠渲杏胁糠指柙~是“地質(zhì)隊(duì)叔叔的小鐵錘，敲得山谷叮咚— —叮咚”，教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)山谷中為什么會(huì)產(chǎn)生叮咚的聲音，因而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望[4]。同時(shí)，將聲像有機(jī)的整合在一起，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了特定的情境，所以學(xué)生有種身臨其境的感覺，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣得到有效激發(fā)，才能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入探究，因而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行提供了有利依據(jù)。

2．運(yùn)用多媒體拓寬學(xué)生的思維空間

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效果，滿足全新教育體制的基本要求，教師要對(duì)教學(xué)模式予以完善，通過(guò)實(shí)施多媒體輔助教學(xué)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)營(yíng)造良好的環(huán)境，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)期間，教師要合理的運(yùn)用多媒體展開輔助教學(xué)，巧妙的設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)而拓寬學(xué)生的思維空間。教師在運(yùn)用多媒體實(shí)施輔助教學(xué)時(shí)，不要直接向?qū)W生傳授知識(shí)，而是設(shè)置具有針對(duì)性的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。

比如，在《曹沖稱象》教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，在稱象時(shí)運(yùn)用了什么數(shù)學(xué)原理？然后師生共同學(xué)習(xí)該文章，教師利用多媒體向?qū)W生播放該視頻，讓帶著問(wèn)題觀看[5]。為了確保學(xué)生能夠正確回答該問(wèn)題，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)到的哪些知識(shí)能夠運(yùn)用在其中，學(xué)生通過(guò)在教師的指導(dǎo)下，并結(jié)合所掌握的內(nèi)容，能夠得知運(yùn)用了數(shù)學(xué)中的等量原理，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的解答。

3．發(fā)揮多媒體的輔助作用提升提高教學(xué)效率

由于語(yǔ)文是一門比較主要的課程，應(yīng)當(dāng)引起廣大師生的高度重視。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，為了提高語(yǔ)文教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體的輔助作用，繼而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體質(zhì)量有所增強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，采取的是填鴨式與單一的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)課堂比較枯燥，學(xué)生主要靠死記硬背的方式對(duì)文章進(jìn)行理解，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，其學(xué)習(xí)的興趣未能有效激發(fā)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解不夠透徹，因而降低了語(yǔ)文教學(xué)效果。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，應(yīng)當(dāng)加大多媒體輔助教學(xué)的力度。在教學(xué)期間，教師將詞句和其他內(nèi)容找到相互對(duì)應(yīng)的視頻和圖片，通過(guò)以圖文并茂與聲像有機(jī)結(jié)合等方式實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在觀看與收聽過(guò)程中更加容易被多媒體教學(xué)課堂所吸引，從而為語(yǔ)文教學(xué)效率的提升創(chuàng)造了條件。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)效果，教師必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過(guò)充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，利用多媒體實(shí)施實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

[1] 劉峰.試析多媒體輔助優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].中國(guó)校外教育（中旬刊）,2014(z1):227-227.

[2] 潘洪穎.試析多媒體輔助優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].中國(guó)校外教育（中旬刊）,2015(6):167.

[3] 劉曉艷.小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)研究[J].中華少年(研究青少年教育),2013(18):221.

[4] 郎永貴.對(duì)多媒體與小學(xué)語(yǔ)文整合的幾點(diǎn)思考[J].都市家教（下半月）,2014(5):70-70,71.

[5] 王小珠.淺析多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施[J].課外語(yǔ)文（教研版）,2014(3):160-160.