張劍

（江蘇省徐州市睢寧縣龍集中學(xué)）

“學(xué)講計(jì)劃”下初中信息技術(shù)課的教學(xué)初探

張劍

（江蘇省徐州市睢寧縣龍集中學(xué)）

隨著教學(xué)改革事業(yè)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)作為一門兼顧理論知識(shí)與實(shí)踐操作為一體的實(shí)用型課程，對(duì)于初中生而言具備這項(xiàng)技能十分必要。為了全面提升初中生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，教師需要深入解析江蘇徐州的“學(xué)講計(jì)劃”內(nèi)容，通過(guò)有效創(chuàng)新改革教學(xué)形式，來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。因此，主要對(duì)“學(xué)講計(jì)劃”下初中信息技術(shù)課的教學(xué)進(jìn)行初探。

“學(xué)講計(jì)劃”；初中；信息技術(shù)；教學(xué)策略

隨著新課標(biāo)落實(shí)程度的不斷加深，在開展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中需要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生成為課堂活動(dòng)中的核心。通過(guò)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，有效適合新課改的要求，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。文中主要以蘇教版初中信息技術(shù)課為例，對(duì)“學(xué)講計(jì)劃”下初中信息技術(shù)課的教學(xué)策略進(jìn)行淺析。

一、“學(xué)講計(jì)劃”

“學(xué)講計(jì)劃”，主要指以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到的基本要求的課堂教學(xué)方式。

二、“學(xué)講計(jì)劃”下初中信息技術(shù)課的教學(xué)策略

1.科學(xué)制訂教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)理念尤為看重的是初中生自學(xué)能力的培養(yǎng)。文中主要以蘇教版初中信息技術(shù)《初識(shí)Flash動(dòng)畫》一課為例，通過(guò)分析Flash動(dòng)畫源文件，初步理解Flash動(dòng)畫制作思想和動(dòng)畫制作中的相關(guān)概念；通過(guò)制作“移動(dòng)的小球”的體驗(yàn)，了解Flash動(dòng)畫制作的過(guò)程，并從中總結(jié)出動(dòng)畫制作的主要步驟。教師需要事先為班級(jí)中學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從中獲取大量的有效信息。如，F(xiàn)lash 8界面的認(rèn)識(shí)及相關(guān)操作；幀、關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀等概念的理解等。通過(guò)有效啟動(dòng)Flash 8，對(duì)其界面及基本操作進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。其中Flash的特點(diǎn)：Flash是一個(gè)功能強(qiáng)大、簡(jiǎn)單易學(xué)的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫制作工具。用Flash制作出來(lái)的動(dòng)畫不但占用的空間小，而且動(dòng)畫品質(zhì)高，不管怎樣放大、縮小，都不會(huì)影響畫面質(zhì)量。從而使初中生了解并掌握如何依據(jù)操作要求，選取正確的實(shí)踐形式，進(jìn)而深刻體驗(yàn)不同類型Flash動(dòng)畫的迷人之處。通過(guò)點(diǎn)擊按鈕、選擇菜單來(lái)控制動(dòng)畫播放，甚至可以制作成小游戲。有效樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，學(xué)生也將真正意識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而有效樹立自我在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用此技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

2.精心設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題，充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用

當(dāng)前階段，初中信息技術(shù)教師需要及時(shí)有效地變課堂教學(xué)的“主宰者”為學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者。通過(guò)教師對(duì)自身教學(xué)主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，可以有效掌握學(xué)情、深化學(xué)習(xí)問(wèn)題、教學(xué)點(diǎn)撥、針對(duì)性指導(dǎo)等。在實(shí)際培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在教學(xué)過(guò)程中積極設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)有效的引導(dǎo)展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

文中主要蘇教版初中信息技術(shù)《以制作多媒體作品“蘇州園林”》為例，通過(guò)為學(xué)生展示作品樣例，讓學(xué)生思考如何根據(jù)主題和素材進(jìn)行作品的制作。學(xué)生觀看教師播放的作品時(shí)，會(huì)激發(fā)起好奇心，思考教師提出的問(wèn)題。通過(guò)觀看老師的樣例作品，感受多媒體作品的表現(xiàn)魅力，萌發(fā)制作多媒體作品的愿望，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。此時(shí)教師提供作品參考頁(yè)面，提出適量的學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主完成部分頁(yè)面的制作。如，你想要如何進(jìn)行多媒體素材的插入與編輯？本次作品的主題你想要設(shè)定在哪一個(gè)方面等。教師則需要適時(shí)為學(xué)生提供幫助和輔導(dǎo)，對(duì)于普遍性的問(wèn)題進(jìn)行集中提示或講解。將學(xué)生可能遇到的問(wèn)題放在課程教學(xué)網(wǎng)站上，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，以增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作能力。通過(guò)信息技術(shù)教師精心設(shè)計(jì)的帶有強(qiáng)烈目的性的學(xué)習(xí)問(wèn)題，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了學(xué)生的邏輯推理能力。

3.科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，展開合作學(xué)習(xí)

“學(xué)講計(jì)劃”下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中最為關(guān)鍵的一環(huán)即為小組討論，其主要是指貫穿課堂教學(xué)過(guò)程的教學(xué)組織形式。通過(guò)“兵教兵”實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的教學(xué)。通過(guò)在班級(jí)中開展分組合作學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)初中生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，深化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。由于初中生家庭情況及自身學(xué)習(xí)能力的差異性因素，導(dǎo)致班級(jí)中學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)習(xí)失衡問(wèn)題。教師需要依據(jù)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，科學(xué)分組。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，可以展示自我學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)將已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)化成為解決問(wèn)題的能力；班級(jí)中學(xué)生互愛(ài)互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效提升了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

4.學(xué)習(xí)反思

學(xué)講計(jì)劃在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，需要及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。通過(guò)有效建立知識(shí)聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)成果的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生概括、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、思維模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的自覺(jué)性。有效強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，從根本上發(fā)揮“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)作用。

綜上所述，“學(xué)講計(jì)劃”作為新課標(biāo)教學(xué)改革提出的全新要求，同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)要求。教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，充分利用“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)理念，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力。

［1］宗威.“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂的實(shí)踐及反思［J］.考試周刊，2015（100）：114.

［2］丁婷婷.“學(xué)講計(jì)劃”下信息技術(shù)課的教學(xué)初探［J］.教書育人，2015（16）：32.

·編輯 王團(tuán)蘭