李 賀

（吉林省洮南市第一小學 吉林洮南 137100）

如何打造高效課堂

李 賀

（吉林省洮南市第一小學 吉林洮南 137100）

課堂的高效是教師高效地講，更是學生高效地學，對于教師而言，觀念的更新、角色的轉變和教學活動設計都是高效課堂的外在因素，學生真正走進學習活動，才是高效課堂的內部因素，也是決定以素。

高效課堂 師生活動 策略

新課標標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂理念，倡導實施“先學后教、精講精練、訓練結合”的課堂教學模式。課堂教學高效性是指在常態(tài)課堂教學中，通過教師的導和學生的學，在一節(jié)課中任課教師能高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。所以，我認為打造高效課堂有以下幾個方面的策略。

一、教師活動設計是高效課堂的外因

教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生有自主發(fā)展的舞臺。師生關系的轉變也是很重要的一方面，良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。例如：我班有這樣一名學生，他特淘氣并且父母都在外地打工，他和姥爺一起生活。老人以為孩子的父母在外地，所以老人們就特別的溺愛孩子，最后導致孩子養(yǎng)成了很多不好的學習習慣。作為班主任，我利用課間時間主動找他談心，幫他解決一些生活中的問題，常常抓住有利時機我以媽媽的口吻對他進行思想教育。孩子很聰明，可能是我的做法感動了他，我發(fā)現他變了，上課不僅認真聽講而且還積極回答問題，他不再是以前總愛調皮搗蛋的臭小子了，最近還常常幫助低年級的小同學，還有我們竟然成了無話不談的好朋友呢！這讓我感到了欣慰。只要你真心愛學生，學生就能和你建立朋友式的師生關系。只有讓學生真正感受到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。我覺得利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎，這樣就可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為每個學生的自尊心都很強，所以要面對不同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生才會極易接受你提出的建議。

著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！币氪蛟旄咝дn堂，教師應該改變自己的教學方法，傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講的課不易吸引學生，導致課堂的教學成果沒有實效性。課堂教學要堅持以學為主，以練為主，以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。例如：我們班級實行小組合作學習，教師給出本節(jié)課的學習目標，組內成員分工明確，學生們在自主交流的的過程中，不僅參與了學習還成了真正的學習主人，從學生的交流中我們得到了想要的答案，有時還有意外的收獲。在這個過程中，教師一直都是教學的主導，以點撥啟發(fā)學生為主，通過小組合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的練習是主體，練習的形式多種多樣，做到生生互動，師生互動。其實教學本就是互動的過程，只有在相互交流學習中，學生才能發(fā)揮學生的好奇心與想象力的積極作用，才能漸漸形成自主學習、主動思考的良好習慣。同時我們可以讓優(yōu)生幫助差生這樣形成學習小組，使學生共同學習，共同進步。教師起主線的作用，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。此外，高效課堂絕對離不開學生的有效合作。

二、學生主動學習是構建高效課堂的內因

作為教師，我們是開啟學生智慧與能力的最佳幫手。教師是課堂的組織者、參與者、合作者。教師不僅要重視課堂民主平等，還要引導學生自主學習、合作學習、探究學習。讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，教師更應該善于引導學生發(fā)現自己，為其創(chuàng)造更多“置身于學習能量的邊緣”的機會，促使其潛能的爆發(fā)。課堂要讓每個學生都動起來，課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學生。為此，我們還應該端正一種認識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。李圣珍老師說得好：其實差學生和好學生只有一步之遙，沒有一個學生天生就是差學生。我們不難發(fā)現，利用課余補課的學生成績并不比不補課的學生成績好。因此，教師更應該加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。另外，課前預習可以提高高效課堂。俗話說：“不打無準備之仗”。課堂要想高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學每一環(huán)節(jié)，要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的作業(yè)。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改。教師備課中還要精心實際問題，在課堂中才能把學生帶入一種想學、能學、搶著學的氛圍中，因為這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

三、多媒體教學手段是高效課堂構建的媒介

學生是學習的主體，教師是學習的主導，多媒體手段就是媒介。要讓學生主動參與學習，積極思考，首先必須激發(fā)學生的學習興趣。一旦激發(fā)了學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望，因此，我們在設計和制作課件時，就必須選好素材，并恰到好處地運用動畫、音樂等手段，將教學內容有機地融合在動畫、音樂、視頻之中，使學生樂看、樂聽、樂思考，從而調動學生的學習積極性。

總之，教師只有想方設法能讓每個孩子在每節(jié)課中學到一點東西，只求“一課一得”。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經超越傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現高效課堂教學目標。