孔祥任

山東省泗水縣第一中學高二十四班 山東泗水 273200

高中英語學習中的自主學習策略

孔祥任

山東省泗水縣第一中學高二十四班 山東泗水 273200

在高中英語學習過程中，自主學習策略的應用不僅能夠促使我們在自主學習中接受更多知識內(nèi)容，而且還加深了已學知識的理解，鞏固了所學的知識。在提高課程學習效率和質(zhì)量的同時，還使課程學習進度得到了一定的提高。本文圍繞自主學習策略在高中英語學習中的應用展開分析，希望進一步提高課程學習的效率和質(zhì)量，從而對自主學習策略的實效性和作用進行簡單討論。

高中英語 自主學習 策略

在我們學習的過程中，通常通過課堂學習和自主學習兩種方式進行課程學習。其中，課堂學習的方式是在老師的監(jiān)督指導下對課程進行學習。自主學習的方式是我們通過獨立的分析、探究、實踐等學習課程內(nèi)容的方式和方法。在素質(zhì)教育理念融入教學的情況下，提升我們的自主學習能力對促進我們學習質(zhì)量和學習效果的強化具有重要作用。下面圍繞自主學習策略應用的前提條件展開分析，進而研究討論其在高中英語學習中的具體應用。

一、自主學習策略應用的前提條件

1．具有一定的自主學習意識

在我們學習英語知識的過程中，只有具有一定的自主學習意識，對自主學習形成正確的認識，了解自主學習對提升我們學習效率和質(zhì)量的重要作用，我們才能真正運用自主學習策略開展學習活動[1]。首先作為學生的我們應該明確自主學習策略應用的作用和應用形式，在課程學習過程中，我們始終處于主體地位，需要借助手中資源在老師的指導下進行學習，所以應當逐漸減少對老師的依賴心理，明確我們是學習的主人，應該對自己的學習負主要責任，只有我們自己努力，才能使學習真正發(fā)生。其次，在自主學習策略應用的初期，我們需要在教師的指導下才能形成正確的意識，因此，應該積極主動的配合老師工作，在老師的指導下養(yǎng)成良好的學習習慣，進而在良好學習習慣的推動下對知識進行深入感知、分析和推理，進而對相關問題進行大膽的猜想和實踐。

2．擁有一定的自主學習動機

在具有一定自主學習意識的前提下，我們應該根據(jù)自身的實際情況和課程內(nèi)容制定相應的學習目標，從而在學習目標的作用下產(chǎn)生學習動機，在學習動機的促進下積極主動的參與到教學活動中。對于老師布置的任務，我們應該認真完成學習任務，并在完成任務的過程中，對其主旨和任務設置的目的進行分析和探索，進而對其形成充分的認識，根據(jù)對任務目的的認識制定學習小目標。通過完成一個個學習小目標來實現(xiàn)最終的學習目的[2]。

3．具有一定的自主學習能力

在自主學習能力形成過程中，首先我們應該具有一定的質(zhì)疑能力，只有對所學知識抱有一定的懷疑，才能圍繞相關問題進行深入探索和學習。其次，應該具有一定問題發(fā)現(xiàn)能力、問題分析能力和問題解決能力，才能保證我們自主學習的效率和質(zhì)量[3]。最后，還應當具備一定的英語基礎，才能保證我們能夠輕松、順暢的學習后續(xù)課程內(nèi)容，才能促使學習持續(xù)發(fā)生而不中斷，這也是保持學習動力、學習興趣的重要前提。

二、自主學習策略的應用

1．自主學習策略在課前預習中的應用

在課前預習中，我們可以借助手中的資源對課程進行預習，通過網(wǎng)絡信息資源對課程內(nèi)容形成一定的了解和認識，掌握課程內(nèi)容中的重難點，了解自身的薄弱之處，進而在課堂學習中進行有針對性的學習[4]。例如，在課程預習過程中，我們可以借助電子詞典查找課程中涉及的單詞和詞語，進而對其進行理解和記憶，然后通過老師在課堂上的講解，我們能夠明確這些單詞的應用形式。

2．自主學習策略在課程學習中的應用

在我們對課程內(nèi)容進行充分預習的前提下，在課堂學習過程中就會達到事半功倍的效果，在課堂學習過程中，對于老師提出的問題和任務，我們應當以積極主動的態(tài)度進行思考和完成。對于自己不了解的知識，我們應當及時與老師進行溝通，便于老師給予我們及時的指導和幫助。在我們進行小組合作學習過程中，我們應當各司其職，集思廣益，共同完成老師布置的任務。

3．自主學習策略在課后復習中的應用

在完成課堂學習后，我們應當利用自主學習策略對所學的知識進行復習，加深對其的理解和記憶，進而實現(xiàn)對所學知識的鞏固[5]。在課程內(nèi)容復習過程中，若是發(fā)現(xiàn)一些問題，那么應當及時找到老師咨詢，尋求幫助，進而有效的解決學習中的問題，避免對后續(xù)課程的學習造成阻礙。

三、自主學習策略應用的反思

1．自主學習策略需要循序漸進的應用

自主學習策略的應用過程需要依照一定的步驟逐漸深入。一般情況下，英語知識的學習需要一個漫長的過程，語言類知識需要長時間的積累和沉淀，才能具有堅實的基礎。因此，在自主學習過程中，我們也應當在不斷接收新知識的同時，對學過的知識進行不斷的“反芻”和探索，進而達到溫故而知新的目的。同時，在自主學習過程中，不要急于求成，應當循序漸進的進行學習，為新知識的獲取奠定堅實的基礎。

2．自主學習策略需要分層次的應用

在高中英語課程中，英語詞匯較為零散，彼此之間具有一定的聯(lián)系和不同之處。因此，在高中英語自主學習過程中，我們可以依照各種分類原則將這些相關聯(lián)的詞匯進行分層，進而構成一定的知識架構。例如：“in hospital”和“in the hospital”,“go to school”和“go to the school”等，“in hospital”是住院，“in the hospital”是在醫(yī)院，這種分層歸類的方式可以幫助我們科學、合理的掌握相關詞匯。

結語

總而言之，對高中階段的我們而言，自主學習策略方式符合大家的認知結構和學習規(guī)律，能夠促進我們積極主動掌握更多的知識，使我們對知識認知、理解和記憶得更加透徹。同時，自主學習策略的應用使大家能夠在課前預習中、課程學習中、課后復習中積極主動的獲取相關知識，激發(fā)了大家對英語學習的主觀意識，為我們創(chuàng)造性思維和英語思維的形成奠定了堅實的基礎。

[1]王承紅.高中英語自主學習策略淺析[J].科教導刊,2013(12):133,137.

[2] 張萍.高中英語自主學習策略的思考[J].新校園：理論版,2011(7):112-112.

[3] 周興平.高中英語學生自主學習策略初探[J].文理導航·教育研究與實踐,2014(10):86-86.

[4] 郄紹勛.淺談高中英語自主學習策略[J].大觀周刊,2013(2):163-163.

[5] 吳秀梅.新課標下高中英語自主學習策略探究[J].中學生英語（外語教學與研究）,2013(12):109-109.