鄭婧穎（江蘇省昆山市第二中學(xué)）

初中英語教師教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀探討

鄭婧穎
（江蘇省昆山市第二中學(xué)）

在我國深化教育改革和發(fā)展的大背景下，英語作為高考科目之一，受到了社會各方面的強烈關(guān)注和重視。為了保證教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)新時代的社會人才，就必須提高初中英語教師的教學(xué)設(shè)計能力，有效的英語教學(xué)設(shè)計是有效英語教學(xué)的重中之重。結(jié)合實際，對初中英語教師教學(xué)設(shè)計能力的現(xiàn)狀以及影響因素進(jìn)行了分析和了解，并提出了有效的相應(yīng)對策。

初中英語教師；教學(xué)設(shè)計能力；發(fā)展現(xiàn)狀；影響因素；對策

“教育大計，教師為本?！苯處熥鳛閷I(yè)人員，必須具備所需的專業(yè)知識和技能來提升自身的綜合素質(zhì)，這是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。英語是我們了解西方文化的途徑，具有工具性以及人文性的特點，教師要結(jié)合初中生的特點來有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，不僅要傳授學(xué)生對聽、說、讀、寫的運用，還要培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用的能力。

一、初中英語教師教學(xué)設(shè)計能力的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式

在初中英語教學(xué)的課堂上，教師只一味地重視和關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果、結(jié)論，采用講授式、填鴨式的教學(xué)方式來向?qū)W生灌輸知識。在英語教學(xué)過程中，大部分教師使用中英結(jié)合的方法來對語法知識進(jìn)行翻譯講解，一節(jié)課下來所說的中文比英文還要多，這對英語學(xué)科來說實際上是弊大于利。

2.壓抑的課堂氣氛

在傳統(tǒng)的教育課堂中，老師是絕對的權(quán)利和權(quán)威的象征，對學(xué)生說什么、教什么、要求什么都是老師說了算，學(xué)生只需要認(rèn)真聽課，做習(xí)題。在這種壓抑、森嚴(yán)的課堂氣氛中，限制了學(xué)生無法發(fā)揮自身對英語的創(chuàng)造力和想象力，久而久之就會造成學(xué)生對英語科目厭惡、煩躁。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生只能被動地接受知識，嚴(yán)重缺乏對英語課堂教學(xué)討論的積極性和熱情，使學(xué)生與教師之間的互動成了紙上談兵，學(xué)生會在教師長期的被動學(xué)習(xí)要求下產(chǎn)生依賴、消極的心理，嚴(yán)重阻礙學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自己思考良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣

作為語言工具的英語學(xué)科，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不僅局限了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。英語其實是一門很有趣的課程，但為了考試升學(xué)，教師卻脫離了英語教學(xué)實際，沒有把英語的真正內(nèi)涵傳授給學(xué)生，使學(xué)生越來越無法提起學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

4.學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，教師只是一味地重視學(xué)習(xí)的結(jié)果、關(guān)注正確的學(xué)習(xí)結(jié)論，忽視了學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求。以聽、講、做習(xí)題、做筆記的呆板、沉悶、枯燥的學(xué)習(xí)方式來講授英語知識，導(dǎo)致了高分低能、啞巴英語的個體出現(xiàn)。有效的學(xué)習(xí)方式并不是以題海戰(zhàn)術(shù)為主，長此以往下去會嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維能力的擴展，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平呈不斷下降的趨勢。

二、影響初中英語教師教學(xué)設(shè)計能力的因素

有效的教學(xué)都是來源于有效的教學(xué)設(shè)計，而有效的教學(xué)設(shè)計則來源于教師良好的教學(xué)設(shè)計能力。在初中英語教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)性的作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展，幫助他們克服各種困難和障礙，樹立自信心，為今后更好地學(xué)習(xí)英語知識打下堅實的基礎(chǔ)。

1.內(nèi)在因素的影響

初中英語教學(xué)的目的主要在于提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫等綜合能力，發(fā)展學(xué)生的文化修養(yǎng)以及思維能力。這就要求英語教師不僅要掌握所需的專業(yè)知識和技能，還要具備一定的口語知識儲備。現(xiàn)如今，大多數(shù)英語教師對新教材以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解往往都不全面，依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路和觀念，一切以教材上的內(nèi)容為主。特別是對新課程中提出的各級目標(biāo)認(rèn)識不足，因此，在英語教學(xué)過程中就不能有效地實施新課程的理念。因此英語教師的自身因素對教學(xué)設(shè)計的能力有著重要的影響。

2.外在因素的影響

初中時代是學(xué)生世界觀、人生觀以及價值觀形成的重要階段，也是異常敏感的時期。有的學(xué)生喜歡英語是因為可以讓他們更好地了解語言文化知識，有的則是想通過英語學(xué)習(xí)來表現(xiàn)自我，得到教師的關(guān)注和表揚。教師要針對這一特點來充分了解和滿足學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，提高他們的英語能力。此外減少外界因素對學(xué)生的干擾和促進(jìn)師生之間的互動交流，來保證課堂教學(xué)順利、有效進(jìn)行的課堂環(huán)境，在一定程度上會影響英語教師教學(xué)設(shè)計的能力。

三、加強初中英語教師教學(xué)設(shè)計能力的有效對策

1.構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念，提高英語教學(xué)設(shè)計素養(yǎng)

在新課程改革的背景下，要求英語教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，確立以學(xué)生為中心的課程價值觀，建立以學(xué)生為主體的新型教學(xué)理念。教師要積極鼓勵學(xué)生參與課堂活動，形成師生之間的有效合作和良好的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，比如，讓學(xué)生養(yǎng)成借助英語詞典和網(wǎng)絡(luò)來獨立解決問題的能力。英語教師還要深入學(xué)習(xí)英語教學(xué)設(shè)計理論，及時更新自己的理論知識，同時還要不斷對自己的英語教學(xué)設(shè)計實踐活動進(jìn)行反思，以滿足英語課堂上學(xué)生的實際需求為目標(biāo)，避免出現(xiàn)教師費盡心思的教了，但學(xué)生最后學(xué)習(xí)效果甚微的情況，為今后初中英語課堂教學(xué)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。此外學(xué)校的管理者也要積極配合教師的英語教學(xué)設(shè)計理論的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮職能來協(xié)助英語教師，促進(jìn)其自身的英語教學(xué)設(shè)計素養(yǎng)得到有效的提升。

2.定期開展教師培訓(xùn)，提高教學(xué)知識儲備

提高英語教師教學(xué)設(shè)計能力必不可少的環(huán)節(jié)就是進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)。摒棄以往單一的培訓(xùn)方式，開展多樣化的教師培訓(xùn)，比如校本培訓(xùn)、教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)、教育教學(xué)科研機構(gòu)組織培訓(xùn)等來有效提升培訓(xùn)的質(zhì)量。使英語教師的用語規(guī)范性，自身的英語專業(yè)知識，技能以及素質(zhì)都能得到明顯的提高。才能在實際的課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有理論的規(guī)范和引導(dǎo)，達(dá)到最大化的課堂教學(xué)效率。

3.全面了解學(xué)生的真正需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，因此學(xué)生影響著整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計的最終效果。每個學(xué)生在性格、接受能力、學(xué)習(xí)能力、思維等方面都各不相同，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)差異情況的出現(xiàn)。教師在教學(xué)設(shè)計中要考慮到學(xué)生對新知識的掌握程度來做到差異教學(xué)，在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)時，先要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望和熱情。比如，在學(xué)習(xí)牛津初中英語7BUnit6 Pets這課的時候，可以結(jié)合學(xué)生平時生活中感興趣的問題來進(jìn)行設(shè)問：

“Doyou like cats/dogs/ducks/animals？”

“Whatanimalsdo you like？”

“Why do you like it？”

“How does iteat food？”

學(xué)生對小動物都是很喜愛的，因此這些問題就立刻激發(fā)了他們的興趣，學(xué)生積極地討論發(fā)言，很快就進(jìn)入了狀態(tài)，也就自然而然地開始展開新語言知識和技能的學(xué)習(xí)。還可通過把新舊知識靈活地結(jié)合在一起來激發(fā)學(xué)生的熟悉感和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的連貫性以及綜合語言運用的能力。

綜上所述，初中英語教學(xué)以英語語言作為課堂教學(xué)的交流工具和教學(xué)目標(biāo)，是師生之間進(jìn)行溝通、互動的教學(xué)過程。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要以教學(xué)行為的互動性、示范性、引導(dǎo)性為原則，通過改變內(nèi)在和外在的影響因素來提高和發(fā)展自己的教學(xué)設(shè)計能力，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語打造一個有利的平臺，實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)效果。

［1］姚娟.初中英語教師教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀研究［D］.山西師范大學(xué)，2014.

［2］楊穎.初中英語教師課堂教學(xué)行為的有效性研究［D］.四川外國語大學(xué)，2014.

［3］張冬梅.初中英語教師專業(yè)能力現(xiàn)狀研究［D］.魯東大學(xué)，2013.

·編輯 魯翠紅