閆汶徽

（濰坊市昌邑文山中學(xué) 山東昌邑 261300）

淺談小組合作探究學(xué)習(xí)在地理必修一模塊教學(xué)中的應(yīng)用

閆汶徽

（濰坊市昌邑文山中學(xué) 山東昌邑 261300）

新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的新要求是“在教學(xué)中注重過(guò)程與方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)，教給學(xué)生終身受用的東西"。新素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)健全的人格、獨(dú)立的意志和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育的能力。而小組合作探究學(xué)習(xí)模式可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與創(chuàng)新能力，真正達(dá)到所謂的“教是為了不教"的目的。

必修一模塊可能是地理新課程必修三個(gè)模塊中困難最大、問(wèn)題最多的一個(gè)，高一地理教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，從人類(lèi)和地理環(huán)境的關(guān)系著眼，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生獲得對(duì)終身發(fā)展有用的自然地理和相關(guān)人文地理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的地理技能、地理思維能力和地理探究能力；能夠與人合作，運(yùn)用地理科學(xué)觀(guān)念、知識(shí)和技能對(duì)人類(lèi)與環(huán)境之間的問(wèn)題作出獨(dú)立的判斷和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)高中地理課程有助于學(xué)生觀(guān)察和理解與人類(lèi)發(fā)展有關(guān)的地理環(huán)境變化，為學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，為適應(yīng)未來(lái)的生存和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。

新課程背景下的地理教學(xué)，要求教師改變傳統(tǒng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“合作、交流、探究”的學(xué)習(xí)方式，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

一、小組合作“動(dòng)嘴”探究

地理必修一模塊中前兩單元的好多理論知識(shí)抽象難懂，像地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)，時(shí)區(qū)，日界線(xiàn)，全球的氣壓帶和風(fēng)帶等，只有少數(shù)空間抽象思維好的學(xué)生才可以吃的飽，好多學(xué)生存在吃也吃不下的尷尬難題，這樣老師不妨放手一試，采用小組合作探究。

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅加強(qiáng)了課堂的相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，而且當(dāng)會(huì)的學(xué)生在給其他組員做講解或示范的時(shí)候，會(huì)組織他們自己適合的語(yǔ)言來(lái)交流，同時(shí)其他組員也會(huì)努力組織自己的語(yǔ)言積極參與討論，孩子們之間的交流可以擴(kuò)大大多數(shù)學(xué)生自己的思維空間，難題可以變得不那么難了，再加上老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就可以解決原來(lái)的局面。

二、小組合作“動(dòng)手”探究

所謂實(shí)驗(yàn)就是著重抓實(shí)踐，也就是書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的親生經(jīng)歷或感受相結(jié)合，讓學(xué)有所用。這樣是為了進(jìn)一步的把課堂教育與社會(huì)教育相融合，這就是近年來(lái)新課標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和本質(zhì)的要求，其目的是在于培養(yǎng)出適合知識(shí)信息時(shí)代的合格的社會(huì)人才，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種直觀(guān)、形象的教學(xué)方法， 它通過(guò)利用地理實(shí)驗(yàn)器材、儀器設(shè)備、教具或多媒體設(shè)備等教學(xué)設(shè)備， 高度濃縮地展示人類(lèi)認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)某一地理知識(shí)、原理的過(guò)程， 揭示地理事物的分布、發(fā)展、變化規(guī)律的過(guò)程，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取地理知識(shí)、鞏固知識(shí)和印證所學(xué)過(guò)的地理知識(shí)、概念、理論或培養(yǎng)實(shí)際操作能力， 并為掌握其它知識(shí)打下基礎(chǔ)。能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 理解和深化所學(xué)過(guò)的地理知識(shí)、概念和理論，掌握觀(guān)察和分析地理事物的方式、方法；它有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和創(chuàng)新能力。

地理必修一模塊中的好多原理也可以通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，這也用到了小組合作探究。合理的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生以小組為單位自己動(dòng)手去操作，去設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)操作中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，再去實(shí)驗(yàn)，探究，解決問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)地理真相、地理原理。

像用發(fā)光的燈泡表示太陽(yáng)，一只不透明的小球表示地球，來(lái)研究晝半球、夜半球、晨昏線(xiàn)；用木桿或竹竿、繩子和釘子、刻度尺、量角器等試著測(cè)量當(dāng)?shù)禺?dāng)日的正午太陽(yáng)高度；仿照課本中案例提示的作法進(jìn)行熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)等等。

三、小組合作“動(dòng)腦”探究

一般情況下，合作學(xué)習(xí)旨在通過(guò)小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難的目的。但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，既然所有這些合作學(xué)習(xí)的類(lèi)型都采用了一定數(shù)量的獨(dú)立學(xué)習(xí)，那么我們要善于促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見(jiàn)解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開(kāi)討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果；也只有在此時(shí)展開(kāi)討論，才有可能出現(xiàn)觀(guān)點(diǎn)的針?shù)h相對(duì)和正面交鋒，因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)機(jī)。

例如人教版第四章第三節(jié)“河流地貌的發(fā)育”這節(jié)課中有一個(gè)非常簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)——山前洪積扇的形成，實(shí)驗(yàn)所需材料非常好找，實(shí)驗(yàn)步驟非常簡(jiǎn)單，所以在講新授課的時(shí)候教師完全可以和學(xué)生一起動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。但最重要的是要通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生一定要?jiǎng)幽X思考、討論、探討出其中的道理。

1.同等量的沙子或大米順著課本流下所形成的洪積扇面積有大有小，這與課本的傾斜成有關(guān)。

2.同等量的沙子或大米快速順著課本流下，堆積物的沉積顆粒不存在規(guī)律性堆積。

3.同等量的沙子和大米慢慢順著同樣傾斜程度的課本流下，堆積物的分層效果存在明顯差異：大米所成的洪積扇顆粒物沒(méi)有存在明顯分層，但沙子所堆成的洪積扇顆粒物有分層，底下顆粒大，向上逐漸減小，周邊顆粒大，越往里越小。

4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)洪積扇和沖積扇做區(qū)別：二者主要不同在于常年流水還是暫時(shí)性流水。

洪積扇是暫時(shí)性流水在山地溝谷出口處形成的扇形堆積地貌。

沖積扇是常年性的河流出山后，以山麓谷口為頂點(diǎn)向開(kāi)闊低地展布而形成的扇狀堆積地貌。

試驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，結(jié)論看似也簡(jiǎn)單，其實(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)腦思考、積極討論從中可以總結(jié)出很多結(jié)論，把知識(shí)面拓展開(kāi)。

這樣的小組合作探究真正的實(shí)現(xiàn)了地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重了學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的角色不斷變換，有利于學(xué)生在這種鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和溝通能力。加上小組之間采用競(jìng)賽的方式，給學(xué)習(xí)賦予了集體的意義，更能進(jìn)一步提升學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，各個(gè)小組為爭(zhēng)第一，成員之間能互相幫助，自覺(jué)互相監(jiān)督，相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)在集體中進(jìn)行教育的目的，使教育、教學(xué)效果最大化。