張日升

（河北省秦皇島市新世紀高中 河北秦皇島 066000）

新課改視野下的高中物理實驗教學

張日升

（河北省秦皇島市新世紀高中 河北秦皇島 066000）

素質(zhì)教育更加強調(diào)學生探究能力和實踐能力的培養(yǎng)，所以，在物理教學中，重視實驗教學活動，不斷提高實驗教學的質(zhì)量，成為高中物理教學的教學任務。文章通過簡要分析高中物理實驗教學的現(xiàn)狀，指出新課改視野下高中物理實驗教學的有效措施。

新課改視野下 高中物理 實驗教學 現(xiàn)狀 措施

作為高中物理教學中的重要組成部分，實驗教學質(zhì)量的高低，不僅影響著物理教學質(zhì)量的高低，而且關系著學生綜合能力的提高與否，因此，在新課改的視野下，充分認識到物理實驗教學的重要意義，根據(jù)物理教學的需求，有效組織實驗教學活動，成為高中物理教師提高教學質(zhì)量的重要途徑。

一、高中物理實驗教學的現(xiàn)狀

1.不重視實驗教學活動

在應試教育的理念下，許多高中學校主要按照教學大綱的要求，組織實驗教學活動，而且，在實驗之前，很多教師通常會花費大量的時間和精力，講解實驗原理、實驗目的、實驗步驟、注意事項以及實驗結果等，沒有充分發(fā)揮學生的積極作用，致使學生的實際操作能力不高。另外，由于受到教學設備、事項時間的限制，大部分物理實驗活動往往停留在單側面、單層次操作的情況下，具有片面性和局限性，使得學生的實驗熱情不高[1]。此外，在實驗教學中，很多學生僅僅是抱著完成任務的心理，獲取實驗結果，以應付老師的檢查，甚至少數(shù)學生會相互抄襲，導致實驗報告雷同，實驗教學質(zhì)量較差。

2.過度重視理論知識的講解

作為驗證、鞏固理論知識，開發(fā)學生智力、培育學生能力的重要途徑，物理實驗是高中物理教學中的重要組成組成部分，但是，在實際的教學過程中，很多高中物理教師一味強調(diào)理論知識的學習，沒有有效組織實驗教學活動，導致學生的實際操作能力較低。而且，在平時的物理教學活動中，很多高中物理教師沒有根據(jù)教學內(nèi)容，適當演示實驗，未能讓學生自行設計實驗方案、進行實驗操作，從而導致學生的物理綜合能力不高。

二、新課改視野下高中物理實驗教學的有效措施

1.及時更新教育理念，合理開展實驗教學活動

在以往的高中物理教學中，很多教師主要通過驗證實驗的方式，組織實驗教學活動，并且在實驗之前，逐一講解實驗過程和注意事項，讓學生通過實驗驗證教材內(nèi)容，使得學生的創(chuàng)新意識薄弱，實驗積極性不高。而在新課改的視野下，高中物理教師應該不斷創(chuàng)新和優(yōu)化實驗教學活動，重視學生實驗興趣和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不斷提高實驗教學的質(zhì)量，以提升學生的物理學習能力[2]。例如，在講解磁場對電流的影響時，高中物理教師可以讓學生提前準備磁鐵、銅絲等材料，然后提問學生“在長度相同的銅絲中，磁感應強度對不同電流的影響？”“在相同的磁感應情況下，不同長度的銅絲的運動軌跡變化有什么差異”等，讓學生通過合作學習的方式，一同探究，以激發(fā)學生的參與意識，提高實驗教學的效率。

2.培養(yǎng)學生的實踐能力，提高物理實驗教學的效果

物理實驗教學的主要目的是鞏固學生的理論知識，培養(yǎng)學生的實際操作能力，促使消火栓能夠做到理論與實踐相結合，所以，在實驗教學過程中，高中物理教師應該注意學生實踐能力的培養(yǎng)，引導學生正確使用實驗儀器，掌握實驗原理，正確記錄實驗數(shù)據(jù)、處理實驗數(shù)據(jù)，從而提高物理教學的質(zhì)量。在進行實驗時，高中物理教師應該詳細講解實驗儀器的構造、用途和使用方法等，讓學生結合教材內(nèi)容，合理選擇實驗儀器，要求學生根據(jù)實驗目的、實驗原理，合理設計實驗方案，正確運用物理公式和物理定律，引導學生正確記錄、處理數(shù)據(jù)，從而提高學生的物理實驗能力。

3.改進實驗教學形式，注意培養(yǎng)學生的探究能力

高中物理教學中的實驗主要分為驗證性實驗、測定性實驗和探究性實驗，而由于實驗內(nèi)容的不同，其實驗方法也不一樣，所以，在具體的實驗教學活動中，高中物理教師需要根據(jù)教材內(nèi)容，積極創(chuàng)新實驗教學形式，不斷增強學生的實驗熱情，以確保實驗教學活動的順利開展[3]。例如，在講解重力加速度的測定時，高中物理教師可以適當講解自由落體法、圓錐擺法、伽利略理想實驗法以及氣墊導軌法等，讓學生根據(jù)自己的實際情況，進行實驗，以培養(yǎng)學生的實驗興趣和他那就能力，提高學生解決實際問題的能力。

4.根據(jù)學生的實際情況，合理安排實驗任務

在新課改的視野下，高中物理教學與日常生活之間的聯(lián)系日益緊密，所以，在平時的教學過程中，高中物理教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習能力，適當安排實驗任務，讓學生自主進行實驗操作，以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的物理水平[4]。例如，講解電功與電熱的關系時，高中物理教師可以讓學生利用電視、電飯煲等家用電器，親自進行實驗，以加深學生對教學內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生的物理學習興趣，引導學生養(yǎng)成良好的物理學習習慣，從而提高物理教學的質(zhì)量。

結語

總而言之，在新課改的視野下，實驗教學的重要作用日益突出，所以，在日常教學活動中，高中物理教師應該及時革新教育理念，根據(jù)物理教學的實際情況，合理組織實驗教學活動，不斷增強學生的實驗熱情，促使學生自覺養(yǎng)成良好的物理學習習慣，以提升學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生的健康發(fā)展。

[1]吳滿紅.新課改視野下的高中物理實驗教學探究[J].中學課程輔導(江蘇教師),2011,03:37.

[2]張玉芝.新課改下高中物理實驗教學模式探討[J].中外企業(yè)家,2016,14:188+190.

[3]高懷不.新課改背景下高中物理實驗教學優(yōu)化策略[J].江西教育,2016,09:25.

[4]李生渠.新課改視野下的高中物理實驗有效教學[J].新課程導學,2016,20:27.