許紹春

（黑龍江省訥河市第七小學(xué) 黑龍江訥河 161300）

新課程背景下小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)探索

許紹春

（黑龍江省訥河市第七小學(xué) 黑龍江訥河 161300）

小學(xué)低段數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好小學(xué)低段數(shù)學(xué)對學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程都非常的重要，可以說小學(xué)低段數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。所以小學(xué)低段數(shù)學(xué)歷來受到教師們的重視，如何提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進行有效性的教學(xué)一直是教師們研究的重要課題。

新課程背景 小學(xué)低段數(shù)學(xué) 教學(xué)探索

古人云“授人以魚，不如授之以漁”。新一輪課程改革也要求我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力。所以我們應(yīng)該在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，認真鉆研教學(xué)理論上動些腦筋?？鬃釉?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。有句話說的好“興趣是最好的老師”。六七歲的孩子，剛走進學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，腦袋里想象著小動物們的活動，他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事或者游戲以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去聽去想去演去講，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生整節(jié)課沉浸在快樂的海洋里，從而達到更好的教學(xué)效果。[1]

一、教師在上課時要嚴格控制自己的情緒

小學(xué)低段一般是指小學(xué)一年級到三年級的學(xué)生，這個階段的學(xué)生年齡較小，精力旺盛，在課堂上非常的活躍，自我約束力差，精神不能很好地集中。而且他們還不懂得怎么去遵守課堂紀律，所以經(jīng)常會在課堂上做一些影響教師講課的事。這時，教師的情緒就會受到學(xué)生行為的影響，在課堂上對學(xué)生發(fā)火。然而，教師的發(fā)火行為不但不能起到預(yù)想中的效果，還會讓學(xué)生討厭教師，甚至讓學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生抵觸心理。

因此，在教學(xué)過程中，教師首先要學(xué)會控制自己的情緒，無論學(xué)生多么的調(diào)皮搗蛋，教師都要盡量的保持微笑，以平和的心態(tài)和情緒來對待這些學(xué)生。教師可以抓住這個年齡段學(xué)生的心理特點，將學(xué)生的注意力吸引在教師課程的講授上。比如，小孩子都希望得到教師的贊揚，那么教師就可以利用學(xué)生的這一心理，對學(xué)生進行鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[2]

二、采用多媒體教學(xué)手段，服務(wù)于教學(xué)

隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，因地制宜的采用了多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教。如在進行《加減混合》教學(xué)時例1的天鵝圖。利用課件生動地反映出湖里的天鵝只數(shù)先增加后減少的變化過程，并抽象出加減混合算式。得出算式后不要急于計算，讓學(xué)生再對照畫面說一說4+3-2表示的含義，以加深學(xué)生對加減混合算式的認識。然后讓學(xué)生對照圖思考先算什么，再算什么，并讓學(xué)生根據(jù)自己確定的計算順序先算出4+3的得數(shù)7，同時在屏幕上閃動這個式子，讓學(xué)生進一步感受計算的順序和第一步計算的得數(shù)。[3]

三、采取一定的技巧，充分地吸引學(xué)生的注意力

1.將數(shù)學(xué)知識變成故事

故事是能吸引小學(xué)低段學(xué)生注意力的有效的方式，小學(xué)低段學(xué)生都喜歡聽故事，因為故事有著跌宕起伏的情節(jié)，具有較強的趣味性，能夠很好地滿足這個年齡段孩子的好奇心。教師可以利用學(xué)生喜歡故事的心理，將數(shù)學(xué)知識以故事的形式展現(xiàn)出來，將學(xué)生的注意力集中在數(shù)學(xué)知識的講授上，而且利用故事講授數(shù)學(xué)知識還可以勾起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的好奇心，積極地對所學(xué)內(nèi)容進行探索，更好地實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與把握。

2.以游戲的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)低段學(xué)生的天性是活潑好動，喜歡玩游戲，他們不喜歡太多的限制，所以在課堂上更容易出現(xiàn)思想不集中的現(xiàn)象。教師可以將數(shù)學(xué)知識融入到游戲中，在課堂上組織靈活多樣的游戲形式，讓每個學(xué)生都能參與其中，爭取最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在游戲中完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，真正的做到“寓教于樂”。

例如，如《數(shù)字5的讀寫》教學(xué)時，授課前，設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識。5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到4比5少1，5比4多1，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)4的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。[4]

四、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)來源于生活，是勞動人民對生活的實踐和總結(jié)，所以，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)不能脫離生活，要充分地與生活相結(jié)合。雖然小學(xué)低段學(xué)生在幼兒園時已經(jīng)接觸過數(shù)學(xué)，但幼兒園的數(shù)學(xué)更多的是學(xué)習(xí)數(shù)字，所以，小學(xué)低段學(xué)生在剛開始接觸數(shù)學(xué)時，對數(shù)學(xué)的認知水平低，理解能力也差，學(xué)起數(shù)學(xué)來會顯得比較吃力。針對這一情況，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，可以將數(shù)學(xué)知識同小學(xué)低段學(xué)生常見的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，通過熟悉的事物幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，逐步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知水平及理解能力。例如，在學(xué)習(xí)乘法口訣時，學(xué)生會出現(xiàn)背著背著就忘記的情況，教師可以采用現(xiàn)有的童謠或者編一段歌謠來幫助學(xué)生進行理解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行背誦，并學(xué)會實際的運用。[5]

結(jié)語

小學(xué)低段數(shù)學(xué)教育相對來說比較繁瑣無趣，它不僅要求老師在教學(xué)方面有著較強的專業(yè)知識，更重要的是老師對學(xué)生要多一點寬容，多一點耐心和細心，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的學(xué)習(xí)潛能、優(yōu)勢和閃光點，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和實踐創(chuàng)新的能力。

另外，由于小學(xué)低段學(xué)生的年齡特點，決定了小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)是一個復(fù)雜的過程。教師要在不斷的強化自身專業(yè)技能的同時，再多一點對學(xué)生的寬容和耐心，采取多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及實踐創(chuàng)新能力，提高課堂效率，為小學(xué)低段學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。

[1]柴鳳霞.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略[J].中華少年,2016,07:185-186.

[2]葉榕.在繪本的芬芳里呼吸數(shù)學(xué)知識的精彩——小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)利用繪本提升有效性的探索[J].考試周刊,2016,21:65.

[3]周建國.小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實踐與思考[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2013,05:169+209.

[4]劉建冬.“活動單導(dǎo)學(xué)”模式在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與思考[J].教育觀察(中下旬刊),2014,22:66-67.

[5]李福英.讓小學(xué)低段學(xué)生在游戲中學(xué)會數(shù)學(xué)——讓小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)在游戲中提高教學(xué)質(zhì)量[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2013,08:118-119.