唐榕靚

（江西省上饒市第一小學 江西上饒 334001）

探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略

唐榕靚

（江西省上饒市第一小學 江西上饒 334001）

小學數(shù)學教學應該打破傳統(tǒng)教學方式的枷鎖，采用生活化教學的方式，對學生小學數(shù)學的實際運用能力進行提高。生活化小學數(shù)學教學既提高了課堂的效率，又能提高學生對小學數(shù)學學習的興趣，克服了傳統(tǒng)教學方式的弊端，對未來學生小學數(shù)學綜合運用能力的提高有著良好的幫助。

小學數(shù)學 生活化教學 途徑與策略

新課改對數(shù)學教學提出了更高的要求，這是每一位數(shù)學教育工作者面臨的重大的問題。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式已經不能夠滿足教育的需求，這就要求教師必須不斷地創(chuàng)新和完善教學方式，從而形成一個具有自身特色的新型的教學方式。數(shù)學教學取得的教學效果非常不理想，就是因為學生知其然而不知其所以然。為了解決這個問題，教師就要采用生活化的教學方法。

一、小學數(shù)學教學生活化的意義

1.激起學生的學習興趣。小學階段的學生以形象直觀的思維特點為特征，而數(shù)學學科的學科特征則以理性見長，強調的是它的邏輯性與推理性，這兩者結合起來，似乎是非常矛盾的、不可調和的，但有了生活化教學策略的實施，可以有效化解這一矛盾，推進學生學習數(shù)學知識的活力，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣[1]。把數(shù)學知識與生活實踐聯(lián)系起來，一方面可以將書本上的數(shù)學知識形象直觀化、可感化，另一方面也可以激發(fā)學生的新奇感與好奇心，還可適時適地地讓他們感受到解決生活問題的成就感，對于他們學習興趣的促進將會起到非常重要的作用。

2.培養(yǎng)主動探究的精神。新的小學數(shù)學課程標準強調我們的數(shù)學教學活動要從生活中來，到生活中去。要很好地踐行這一教學理念，我們自然要引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，要引導學生利用數(shù)學知識來解決生活中的具體難題。而在這一系列的活動過程中，潛意識地就會灌輸給學生一種意識，生活中的學問處處都在，我們需要主動發(fā)現(xiàn)、積極探究，并在積極探究的過程中提升他們的操作能力與綜合素養(yǎng)。

二、小學數(shù)學生活化教學策略分析

1.從教學實際出發(fā)，聯(lián)系實際生活實際

靈活處理教材教材教學內容所呈現(xiàn)的情景，離學生實際生活的遠近，在很大程度上決定著學習活動能否達成“有效”?，F(xiàn)在使用的教材，由于受開發(fā)地域等因素的影響，它所呈現(xiàn)的案例場景與學生的生活經驗及已有的知識背景差距較大。因此，在教學過程中，教師應該充分利用學生的認知規(guī)律、已有的生活經驗和數(shù)學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原教材進行優(yōu)化組合，真正地把生活與數(shù)學學習聯(lián)系起來。

2.教學方法、教學手段生活化

（1）教學方法生活化。從教學方法看，教師要堅持啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生積極思維，引導他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關規(guī)律。教師要善于提出問題引導學生思考，所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應緊密結合教學內容，并編擬成科學的探究程序，使學生能形成一條清晰的思路。為發(fā)掘學生的創(chuàng)造力，教師應鼓勵學生大膽猜想，敢于質疑，自覺地進行求異思維訓練[2]。例如教學”簡單的條形統(tǒng)計圖“時，我設計這樣一道題：哪一張統(tǒng)計圖是銷售游泳衣的?哪一張統(tǒng)計圖是銷售羊毛衫的?學生可以借助自己的生活經驗，游泳衣的銷售高峰在第二季度：夏天;羊毛衫的銷售高峰在第四季度：入冬。迅速得出哪一張是銷售羊毛衫的，哪一張是銷售游泳衣的。學生在生活中尋找解題的依托，思考方法，促進了學生自我學習、自我發(fā)展。

（2）教學手段生活化。從教學手段看，教師要重視觀察和實驗教學，讓學生在充分參與教學活動中，經歷觀察、實驗、猜想、推理、證明等活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的特征及其與其他知識的關系。另外，教師在教學中也要合理、恰當?shù)厥褂孟冗M的教學手段，增加教學的現(xiàn)代氣息，使他們感受到現(xiàn)代科技成果對教學的促進作用。

3.課前設計，進行生活化教學

數(shù)學教師在教學前應該做好備課工作，將教學設計更加生活化，保證教學質量的同時還要降低教學的難度，滿足學生的學習需求。教學設計的生活化就是指教師在設計中要盡量與現(xiàn)實生活聯(lián)系，通過形象的生活現(xiàn)象，讓學生對數(shù)學知識有充分的認識，去了解數(shù)學知識的重要性。而且在這樣的教學設計中，學生也可以深刻地理解數(shù)學知識，掌握學習技巧，獲得親身體驗和心靈感悟。比如在學習壓力時，教師可以將課程導入問題設計為：“當人們走在松軟的土地上，為什么會留下深深的腳?。俊蓖ㄟ^這樣的問題，讓學生展開探討，從生活實際出發(fā)，提高了學生學習數(shù)學的興趣愛好。

4.加強數(shù)學實踐活動，實現(xiàn)生活化教學

（1）開展數(shù)學活動。在數(shù)學活動中，一方面可由教師結合有關數(shù)學知識提供一些數(shù)據(jù)，讓學生自行設計相關方案。例如“45個同學游覽公園，門票售價為個人每張20元，團體（滿50人）打8折。請設計一種你認為最佳的購票方案?！苯處熆梢龑W生對多樣化的方案進行比較、分析，從中得出最佳方案，這樣既培養(yǎng)了學生的合理理財意識，又使其增長了知識，提高了活動的組織能力。另一方面，也可由學生根據(jù)生活中的事物，結合有關數(shù)學知識，自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而設計出解決問題的方案。

（2）設計數(shù)學游戲。數(shù)學游戲的形式可以多種多樣，不拘一格，如數(shù)學謎語、數(shù)學診所、數(shù)學擂臺、數(shù)學接力、數(shù)學迷宮等[3]。數(shù)學游戲是學生喜聞樂見的形式，學生在游戲中動手、動腦、動口，開心地合作，積極地思索，既激發(fā)了學習熱情，又學習了知識，理解了概念，訓練了技能，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，全面綜合地發(fā)展了學生的能力素質。

（3）注重數(shù)學實踐?！皩嵺`是知識的源泉”，數(shù)學實踐活動中讓學生動手摸一摸、試一試、做一做，不僅為學生提供了思維的感性材料，而且鍛煉了學生獲取知識、運用知識的能力。

結語

在小學數(shù)學的教學中，將生活融入到數(shù)學中是值得推廣和應用的教學方式方法，不但增加了課堂教學的趣味性，并且減輕了學生在學習中的緊張性，充分發(fā)揮自己的想象力，將數(shù)學應用于生活中，解決生活中所面臨的事情，構建出數(shù)學思維，利于未來的數(shù)學學習。

[1]吳小燕.小學數(shù)學生活化教學的實踐探索[J].上海教育科研,2005,(12):62-64.

[2]王玉華.有關小學數(shù)學生活化教學的實踐探究[J].中國科技投資,2016,(27):360.

[3]湯小明.穿透生活把握數(shù)學--關于小學數(shù)學生活化教學的思考[J].新課程導學,2015,(26):14-14.