蔣正群

（重慶市江津區(qū)田家炳中學(xué)）

試論高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)

蔣正群

（重慶市江津區(qū)田家炳中學(xué)）

隨著新課程改革的推進(jìn)，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的重要性。主要就高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)進(jìn)行論述，并提出一些提高學(xué)生主體性的有效建議。

高中歷史；課堂教學(xué)；學(xué)生主體性

目前，在素質(zhì)教育的理念下，學(xué)生在課堂中的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中改變?cè)械慕虒W(xué)理念，重視學(xué)生在課堂中的參與情況，重視學(xué)生的主體性。以下，就我個(gè)人的實(shí)際情況對(duì)高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)進(jìn)行闡述。

一、更新教育理念，重視學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)的教育理念中，教師是課堂的主導(dǎo)，在課堂中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生要做的就是聽從教師的講解，跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生主要是被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)，課堂積極性不高。因此，教師應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，師生之間相互互動(dòng)，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生上課的積極性。

二、充分肯定學(xué)生課堂上的表現(xiàn)

學(xué)生的主體性除了教師的培養(yǎng)外，還需要學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到自己的主體地位。因此，教師在上課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。高中生在思想上已經(jīng)有了相對(duì)獨(dú)立的一面，在閱歷上也有了一定的積累，由于長(zhǎng)期習(xí)慣的原因，學(xué)生在課堂上一般不會(huì)發(fā)表自己的見解。因此，教師在上課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，對(duì)主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生予以肯定，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師對(duì)自己的肯定。這種情況下，學(xué)生會(huì)更樂意參與課堂之中，發(fā)揮課堂主體的作用。

三、提高學(xué)生自主探究的能力

高中生在思想上相較于初中生來說比較成熟，在探究方面的能力也比較強(qiáng)。因此，歷史教師在上課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的自主探究能力，提高學(xué)生探究問題、解決問題的水平。在課堂教學(xué)中，理論與實(shí)踐是分不開的，歷史教師應(yīng)根據(jù)課本的情況、學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，不斷提高學(xué)生在歷史課堂中對(duì)歷史知識(shí)的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

綜上所述，在高中歷史的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分參與到課堂中去。只有這樣，才可以提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

［1］馬彥平，滕少華.試論高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)［J］.文史月刊，2012（08）.

［1］林家勤.論新課程指導(dǎo)下高中歷史教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)［D］.重慶師范大學(xué)，2010.

·編輯 王團(tuán)蘭