楊筠

（貴州省安順學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué)）

針對(duì)高中英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施淺析

楊筠

（貴州省安順學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué)）

社會(huì)的不斷發(fā)展促使傳統(tǒng)的教育形式受到了非常大的挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育理念的日漸深入，高中英語(yǔ)學(xué)科的教育理念以及教育方式受到了非常大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的讀寫訓(xùn)練方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)教育的實(shí)際需要。針對(duì)高中英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因做了分析，提出了更加有效的應(yīng)對(duì)措施，為提高高中英語(yǔ)教育的有效性打下基礎(chǔ)。

高中英語(yǔ)教育；存在問(wèn)題；應(yīng)對(duì)措施

新時(shí)代的日漸發(fā)展使人們的教育理念、教育方式不斷地發(fā)生變化，傳統(tǒng)的單一化教學(xué)方式已經(jīng)不能夠完全地適應(yīng)實(shí)際的發(fā)展需求，這就需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展觀念，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。英語(yǔ)教育在目前的人才培養(yǎng)上具有至關(guān)重要的作用，這就需要在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)之下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和教育觀念，滿足時(shí)代發(fā)展的需求。傳統(tǒng)教育模式的影響使學(xué)生思維能力受到限制，缺乏獨(dú)立思考能力以及主觀能動(dòng)性，教師成為課堂的絕對(duì)權(quán)威，課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際想脫離，不利于學(xué)生創(chuàng)造性以及主觀能動(dòng)性的發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教育思想的影響

從目前高中教育發(fā)展來(lái)看，傳統(tǒng)教育理念的影響使教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生實(shí)際在課堂教學(xué)中仍然處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，這就使整個(gè)課堂成為教師的“一言堂”，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師的指令。高中實(shí)際上處于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，直接地關(guān)系到了學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題，因此，教師大部分采取評(píng)定成績(jī)的方式來(lái)作為學(xué)生考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，缺乏相對(duì)較為科學(xué)的教育理念，即使一部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，但是由于受到傳統(tǒng)教育理念以及升學(xué)模式等方面的影響，使得高中英語(yǔ)教學(xué)受到了非常大的限制。

2.教師綜合素質(zhì)欠缺

教師承擔(dān)高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要條件就是具備非常扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)功底，這就使教師不僅具有非常強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀能力以及英語(yǔ)解題能力，同時(shí)還需要更加注重與學(xué)生之間的英語(yǔ)溝通與交流。教師需要具備非常強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還需要保證發(fā)音的準(zhǔn)確性。從目前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很大一部分高中英語(yǔ)教師主要來(lái)自于?？茖W(xué)校，其中還有一部分的學(xué)生是專科來(lái)的，這就使其對(duì)課程的把握存在著一定的偏頗。從理論的角度來(lái)看，各個(gè)學(xué)科之間實(shí)際上存在著密不可分的重要關(guān)系，英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)中，不僅需要保證掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還需要對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、地理風(fēng)俗等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行把握，提高課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。年齡相對(duì)較大的教師忽略了課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師需要不斷地完善自身的知識(shí)容量，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，由于高中英語(yǔ)教師的實(shí)際教學(xué)負(fù)擔(dān)非常重，教師缺乏足夠的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，教師自身的英語(yǔ)水平無(wú)法提升。由于教師自身能力、自身水平的限制使學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展受到了非常大的影響。

3.與事物的發(fā)展規(guī)律相悖

從實(shí)際的角度來(lái)看，只是想憑借短短的三年就完成一門學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，特別是語(yǔ)言教育環(huán)境和溝通交流等方面，這是極為不現(xiàn)實(shí)的。語(yǔ)言作為一種長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)門類，需要借助循環(huán)往復(fù)的方式來(lái)完成。英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是依靠學(xué)習(xí)語(yǔ)法，明天就能夠進(jìn)行交流的，需要不斷地積累才能夠完成。面對(duì)課業(yè)和升學(xué)上的巨大壓力，學(xué)生無(wú)論是身體還是心理上都存在著巨大的壓力，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著一種焦躁的心理，急于求成。學(xué)生和家長(zhǎng)寄希望于輔導(dǎo)班，希望通過(guò)輔導(dǎo)班來(lái)提升成績(jī)，這就使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上放松了，課堂學(xué)習(xí)注意力并不是非常集中，學(xué)生更加地傾向于輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，知識(shí)掌握不牢固，學(xué)習(xí)效果不理想。

二、高中英語(yǔ)教育的應(yīng)對(duì)措施分析

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能

隨著新課程改革的日漸深入，學(xué)生在教學(xué)中具有越來(lái)越突出的地位，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的重要地位。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)情緒方面的變化，從學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)策、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面入手，將情感融入學(xué)生學(xué)習(xí)之中，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念以及教育方式，注重課堂內(nèi)容導(dǎo)入的新奇性，不斷地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和積極性，讓學(xué)生能夠以一種更加積極的心態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師還需要認(rèn)識(shí)到課本對(duì)實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)的重要作用。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以充分地利用課本之中的小故事或者是小對(duì)話來(lái)進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)表演的形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在講到《Music》這一課時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹一下自己最喜愛(ài)的歌曲，并且需要陳述為什么喜歡，等等，這樣就能夠讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到知識(shí)，營(yíng)造出更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂知識(shí)吸收的效率。此外，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中需要不斷地進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法上的不斷完善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

2.為學(xué)生創(chuàng)造更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。教師可以根據(jù)實(shí)際的課程安排情況，在每一個(gè)星期定期地開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角的活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)交流，鼓勵(lì)學(xué)生能夠多多地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在進(jìn)行話題的選題過(guò)程中，需要更加地注重靈活性、多邊形，鼓勵(lì)每一周都選擇一個(gè)學(xué)習(xí)的話題，可以選擇當(dāng)前流行的、學(xué)生比較感興趣的話題。如果在學(xué)校條件允許的情況下，學(xué)校還可以聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師來(lái)承擔(dān)課外輔導(dǎo)的活動(dòng)，幫助學(xué)生創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生在課堂的朗讀過(guò)程中提升英語(yǔ)口語(yǔ)的信心和積極性。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不定期地開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽，在Europe的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位搜集相關(guān)的資料，并且在課堂上用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行展示，之后通過(guò)全班不記名投票的方式進(jìn)行評(píng)選，提升學(xué)生的課堂參與性。

3.注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有至關(guān)重要的作用，因此，需要以更加飽滿的熱情投入到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)與完善，提高自身綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力，不斷地歸納與總結(jié)，調(diào)整自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高個(gè)人的人格魅力。學(xué)校需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行集體性的備課活動(dòng)，共同討論教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法的發(fā)揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓教師能夠更好地完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)校還需要鼓勵(lì)教師定期性地參與到進(jìn)修和培訓(xùn)活動(dòng)中，不斷地提升自身教學(xué)能力，讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的與時(shí)俱進(jìn)。例如，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況安排每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)參加進(jìn)修活動(dòng)，在實(shí)際的活動(dòng)之中能夠上教師認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處，同時(shí)也能夠?qū)ψ陨碓诮虒W(xué)上存在的不足進(jìn)行總結(jié)，盡可能地轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)方面的陳舊經(jīng)驗(yàn)，掌握科學(xué)的教育發(fā)展規(guī)律和發(fā)展理念，傳遞更為科學(xué)、更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念。

總而言之，素質(zhì)教育的日漸深入使傳統(tǒng)的教育模式和教育理念受到了非常大的挑戰(zhàn)，英語(yǔ)教師需要明確自身所肩負(fù)的重要責(zé)任，擺脫傳統(tǒng)教育理念以及教育模式上的限制，提高自身的專業(yè)素質(zhì)、綜合素養(yǎng)，從語(yǔ)言能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及人格魅力等多個(gè)角度來(lái)強(qiáng)化自身，探索出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障，引導(dǎo)學(xué)生更加積極、更加快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

王巧玲.高中英語(yǔ)教育問(wèn)題與對(duì)策研究［J］.中國(guó)校外教育：中旬刊，2011（06）.

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