紀(jì)曉倩

（山東省淄博市淄川區(qū)般陽(yáng)中學(xué)）

生物課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
——“整體優(yōu)化設(shè)計(jì)，問題診斷導(dǎo)學(xué)”感悟

紀(jì)曉倩

（山東省淄博市淄川區(qū)般陽(yáng)中學(xué)）

傳統(tǒng)的生物教學(xué)，教師“滿堂灌”，不僅教師累，學(xué)生也累，教學(xué)成績(jī)還裹足不前。要想解決此問題，就要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人。我們現(xiàn)在實(shí)行的“整體優(yōu)化設(shè)計(jì)，問題診斷導(dǎo)學(xué)”則是將課堂還給學(xué)生，相信學(xué)生的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)自然提高。要想利用好此教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，可從以下幾個(gè)方面入手。

一、大力宣揚(yáng)生物學(xué)科對(duì)高考的貢獻(xiàn)

讓學(xué)生明確，生物在高考中所占比分雖然不大，但是非常容易得分，生物可以堪稱高考理科綜合里性價(jià)比最高的學(xué)科。生物成績(jī)要是弱一點(diǎn)，與別人差的將不是一點(diǎn)點(diǎn)，幾分之差將導(dǎo)致高考中拉開上百個(gè)名次，甚至上千個(gè)名次。要讓學(xué)生相信，只要肯用心，真心投入到生物學(xué)習(xí)中，不用投入太多時(shí)間，就能夠保證優(yōu)異的生物成績(jī)，進(jìn)而有一個(gè)優(yōu)異的高考成績(jī)。

二、給學(xué)生介紹“整體設(shè)計(jì)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式

這種教學(xué)模式類似于病人看病時(shí)的化驗(yàn)、透視、彩超、CT等等各式各樣的檢查與“會(huì)診”，從而為“開方”與“治療”提供真憑實(shí)據(jù)。主要分為自學(xué)與診測(cè)（查?。?，解惑與探究（開方與治療），訓(xùn)練與提升（鞏固并強(qiáng)化療效）幾個(gè)步驟。在模式的開展中，通過具體課例讓學(xué)生體驗(yàn)到這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，要學(xué)生認(rèn)同這種教學(xué)模式，積極投入到這種教學(xué)模式中，進(jìn)而成為課堂的主人。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

1.讀（我讀書，我學(xué)習(xí)）：（1）讀文字，首先瀏覽教材，初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（2）讀模式圖，模式圖是生物學(xué)科的第二語(yǔ)言，是語(yǔ)言文字描述所不能代替的，同時(shí)也是生物學(xué)科考試的最主要信息載體，巧用模式圖來進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、記憶是學(xué)好生物必備的技能。因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的文字和相對(duì)應(yīng)的模式圖，把文字內(nèi)容落實(shí)在圖像上。

2.思（我讀書，我思考）：邊讀、邊想、邊產(chǎn)生疑問。俗話說：學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)。在閱讀的過程中，要大膽提出疑問，不斷地思考：是什么？為什么？怎么樣？要增強(qiáng)信心，鼓足勇氣，敢于向疑難問題挑戰(zhàn)，并嘗試自己解疑。

3.練（我讀書，我知道）：嘗試同步練習(xí)，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。實(shí)踐出真知，這是預(yù)習(xí)不可缺少的過程。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，初步理解和掌握了新的知識(shí)。做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問題，可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。這樣既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中的問題，以便課堂教學(xué)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4.疑（我讀書，我尋求）：把閱讀過程中產(chǎn)生的疑問，自己一時(shí)又解決不了的記錄下來，留待課堂上共同探討與解決。

四、指導(dǎo)學(xué)生如何開展小組合作學(xué)習(xí)

“整體設(shè)計(jì)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)模式是自主學(xué)習(xí)與小組合作探究相結(jié)合。只有學(xué)生自己明白了什么是合作學(xué)習(xí)，怎樣才能更好地合作學(xué)習(xí)，才能讓每一位學(xué)生在小組活動(dòng)中努力發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)自己的位置，積極參與，小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)才能更有序、更有效地進(jìn)行。

1.引導(dǎo)學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的意義。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生明白，個(gè)人的能力是有限的，只有與他人合作才能學(xué)到更多的知識(shí)，才能使每個(gè)人進(jìn)步更快，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。

2.做好小組的組織工作。小組的人數(shù)一般以4～6人為宜，成員的構(gòu)成要考慮學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的搭配，又要考慮他們?cè)械男愿瘛⒏星榈确侵橇σ蛩亍?/p>

3.對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的專門培訓(xùn)。小組長(zhǎng)一是要協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員的關(guān)系，對(duì)組內(nèi)成員要有明確的具體分工。二是要組織好大家有序開展小組的合作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全體成員積極參與，并及時(shí)總結(jié)自己小組的活動(dòng)與其他小組相比存在著哪些優(yōu)、缺點(diǎn)，明白該保留什么，改進(jìn)什么。

4.在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要轉(zhuǎn)換角色，蹲下身子與學(xué)生交流，把自己當(dāng)成小組長(zhǎng)或小組的成員，身體力行地參與其中，給學(xué)生一些示范，給他們一些切實(shí)的感悟和體驗(yàn)。

這種模式真正做到了“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)習(xí)成績(jī)也必將大大提高。

·編輯 孫玲娟