陳婧

（重慶市渝北區(qū)實驗中學校）

初中思想品德教學與學生生活有機結合的思考

陳婧

（重慶市渝北區(qū)實驗中學校）

思想品德課程作為初中教育階段的一門重要學科，其教學質量關系到學生的綜合素質狀況，因而這門學科需要得到廣大教師的重視。立足于初中思想品德課堂教學現狀，重點針對“初中思想品德教學與學生生活有機結合”這一問題，展開了較為全面的思考。

初中；思想品德；課堂教學；生活化

在傳統的思想品德教學中，教師常常會忽視課堂與學生生活有機結合的課改理念。思想品德教學與學生生活有機結合，就是要求教師淡化教材知識，強化學生的參與能力，提供更高效的課堂教學。

一、思想品德教學與學生生活有機結合的現實意義

現代教育提倡的是以學生為主體，強化學生在教學中的地位。而思想品德教學與學生生活有機結合，恰好能夠提高學生的實際操作能力，體現了學以致用的教學思想。教師要貼近學生的實際生活，運用多種教學方式，靈活地洞察學生的課堂表現，將思想品德教育深入學生心底。

二、思想品德教學與學生生活有機結合的具體措施

1.發(fā)現并運用生活實例

思想品德教育的根本目的，就是要提高學生在實際生活中的品德素質，所以教師要更多地結合學生的實際生活，將生活化教學體現在每一堂課當中，以實際生活為核心，打造生活化課堂。而且在課堂教學中，最能引起學生注意的就是發(fā)生在他們身邊的事，所以，教師應該將思想品德中的課本知識與現實生活相結合，激發(fā)學生對思想品德的興趣，提高課堂效率。例如，教師可以將班級內最近發(fā)生的事情運用到課堂當中，讓學生各自發(fā)表意見，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還強化了學生對知識的記憶。

2.運用多媒體，將網絡情景生活化

對于大部分初中生來說，網絡課堂是他們比較感興趣的教學方式，如果教師能將網絡課堂生活化，將思想品德融入其中，一定能引起學生的注意，引起學生的共鳴。實際現象也表明，學生在多媒體授課中更能集中注意力，提高課堂效率。因此，教師要適當將多媒體中的場景運用到課堂上，將其轉化為貼近學生生活的實際場景，培養(yǎng)學生的思想品德興趣，切身感受思想品德的生活魅力，充分發(fā)揮實際生活對學生學習的影響，將課堂生活化。

3.開展課堂情景劇，使思想品德課堂生活化

眾所周知，初中是人各方面開始發(fā)展的階段，更是學生最頑皮、最愛玩的階段。所以，如果將思想品德知識用游戲的方式給學生授課，不僅會提高學生的積極性和課堂主導性，還會營造與學生生活息息相關的學習氣氛，這樣就很完美地將思想品德知識與學生生活聯系在一起，讓學生在生活中學習，在生活中進步。課堂情景劇就是一種很好的教學方法，它將生活中的情景模擬在了課堂上，就如身臨其境，親身經歷一般，使課堂更加生活化。

4.組織開展實踐活動，感受實際生活

學生在實踐活動中都能表現出一種積極的參與度，這種與實際生活更接近的模式，無疑是一種有效的教學方法。因此，教師要適當地組織思想品德實踐活動，有效地提高課堂效率，將思想品德教學與學生生活緊密聯系起來。比如，教師可以將實踐活動的地址選在教職工小區(qū)，讓學生切身體會到生活中的思想品德實例，這無疑是一種最接近生活的學習方式。

課本知識來源于生活，也要求我們回歸生活。學生的思想品德的養(yǎng)成與實際生活息息相關，所以只有經過更多層次的生活磨煉，學生才能更徹底地掌握思想品德知識，進而將知識應用于生活。教師要以學生為主體，將課堂回歸到生活當中，達到課堂生活化的最終目的。

［1］汪福珍.淺論創(chuàng)設情景在初中思想品德教學中的運用［J］.廣西師范學院學報：哲學社會科學版，2011（S1）.

［2］張英.怎樣才能激發(fā)和培養(yǎng)初中生學習思想品德的興趣［A］.中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第2卷）［C］，2010.

·編輯 韓 曉