薛榮江

（重慶市榮昌安富中學）

影響體育教學效果的重要因素
——情緒

薛榮江

（重慶市榮昌安富中學）

情緒是人的心理活動的重要表現(xiàn)，從人的心理活動中可反映出人對外界事物的態(tài)度，表現(xiàn)出喜、怒、懼。人的學習過程是受情緒左右的。好的、積極的情緒能讓學生對學習投入極大的熱情，有利于學習的體驗而獲得成功，教師可以通過自己積累的教學經(jīng)驗對學生在課堂上的情緒進行及時有效的調(diào)控。

教師；情緒；調(diào)控

在教學過程中，學生的情緒隨著教學內(nèi)容和運動強度的變化而產(chǎn)生的，積極的情緒對學習和運動能產(chǎn)生正面影響，反之則產(chǎn)生消極負面的影響。消極的情緒會使學生的運動能力得不到充分發(fā)揮，運動質(zhì)量必然降低，嚴重可導致動作失敗甚至造成自身受傷。因此，調(diào)動學生的情緒是完成教學任務(wù)的重要因素。體育教師要改變重練習的習慣，學會引導、調(diào)控學生的情緒，來完成體育教學任務(wù)。

一、教師個人形象或魅力對“課堂”教學的影響

體育教師個人魅力、教態(tài)、語言、情緒都會對學生產(chǎn)生直接和間接的影響，課堂上教師的站姿端正，著裝整潔，就可以反映出這堂教師的精神面貌，給學生以不怒而威的氣勢，學生的注意力就會很快收回到本堂課上，學習情緒也會隨之進入“課堂”，對下面進行課堂教學以及練習開了一個好頭。因此，體育教師個人形象，以及平時工作態(tài)度和個人魅力對完成教學工作任務(wù)，能產(chǎn)生極大的影響。

二、挖掘體育教材中的情緒因素

體育教學內(nèi)容豐富，其本身就含有形象、趣味、生動、動態(tài)、激情、表情等多種因素。如，啦啦操、健美操、足球練習和比賽等。多重內(nèi)容能吸引不同學生去參與其中，學生的興趣、情緒會隨著運動的進行而逐漸提高。反之，學生情緒沒有調(diào)動起來，而是被動地進行學習，學生就沒有了學習的主動性、積極性。所以，教師鉆研教材，變換教學方法和豐富教學手段，可以調(diào)動學生的學習情緒。如，每年體質(zhì)健康測試的項目中男子和女子中長跑項目，學生一般都怕考此項目，教師就必需向?qū)W生說明長跑對人體的好處以及國家開展體質(zhì)健康測試的目的和要求，并疏導學生的情緒，告訴學生“耐力差”是未來工作、學習的最大弱點，同時長跑也是對我們意志品質(zhì)的考驗。在教學采用變速、爬坡、越野、陪伴跑、語言提示可調(diào)整學生在練習過程中產(chǎn)生的不良情緒，有助于學生完成練習任務(wù)。

三、發(fā)揮“骨干”的作用，營造活躍的課堂氛圍

每一個班都有運動能力稍強的學生，這些學生有一些特長，總想通過各種機會來表現(xiàn)自己，在課中或是在業(yè)余訓練中，在體育教師的指導下，鼓勵他們?nèi)ケ憩F(xiàn)和“嘗試”，并以此讓他們帶動全班學生積極參加體育鍛煉。教師既要嚴格管理，又要和學生經(jīng)常交流，作風民主，語言幽默，課堂氣氛自然融洽，讓學生容易形成穩(wěn)定的學習情緒，完成教學任務(wù)。

四、教師個人的情緒直接影響學生的學習情緒

教師是人不是神，也有喜、怒和心情不好的時候。但作為一名合格的教師應(yīng)做到能善于管控自己的情緒，不把不良情緒帶到課堂中……而體育教師由于個人成長的因素，工作環(huán)境、天氣、生活因素等，往往比一般教師易怒。因此，管控好自己的情緒，使之不影響課堂教學是每一位體育教師都應(yīng)該注意并克服的，因為這將直接影響學生的學習情緒，導致不能很好地完成教學任務(wù)。

總之，完成教學任務(wù)是教師在教育教學中的基本任務(wù)，而學生的情緒直接關(guān)系到興趣的培養(yǎng)和教學任務(wù)的完成。教師應(yīng)根據(jù)學生的生理、心理的特點，遵循循序漸進的原則，由易到難地傳授教學內(nèi)容和科學的鍛煉方法，讓學生通過努力可以達到預(yù)想的效果，并產(chǎn)生愉快的情感體驗，才能更好地完成體育教學任務(wù)。

·編輯 謝尾合