田梅（四川省自貢市富順第一中學(xué)校）

新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及建議

田梅
（四川省自貢市富順第一中學(xué)校）

新課程改革下的高中數(shù)學(xué)內(nèi)容較以前有些許變化，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力要求更高，也比初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加抽象化。數(shù)學(xué)作為高中重點(diǎn)學(xué)科之一，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性成為高中教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。結(jié)合新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)在各方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并就如何解決這些問(wèn)題，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果提出若干建議。

新課程改革；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題；建議

高中數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生而言是高中所有課程中較難的學(xué)科，其需要學(xué)生具有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和較強(qiáng)的抽象思維能力。然而，受我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響，我國(guó)初中數(shù)學(xué)及小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力方面略有欠缺，使得學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)難以充分運(yùn)用抽象思維能力學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。此外，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加難以得到提高，部分學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)有所上升，但是數(shù)學(xué)抽象思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)并沒(méi)有得到提高?，F(xiàn)在我國(guó)各高中數(shù)學(xué)教師必須就新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行分析和探討。

一、新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

新課程改革以來(lái)，許多高中數(shù)學(xué)教師雖然了解了眾多關(guān)于新課改的知識(shí)，但并沒(méi)有將其付諸于實(shí)踐。經(jīng)過(guò)調(diào)查，部分學(xué)校雖然有推廣新課程改革的理念，要求教師按照新課改的要求創(chuàng)新教學(xué)模式。然而許多教師僅僅是偶爾照搬新課改的一般模式—小組合作討論與合作模式，大部分情況下依然是按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這些高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，新課改的教學(xué)模式過(guò)于理想化，事實(shí)上在實(shí)踐中有許多的漏洞，在現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生采用這樣的教學(xué)模式容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而阻礙學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，這些數(shù)學(xué)教師并不愿意花過(guò)多的時(shí)間在創(chuàng)新教學(xué)模式上。

此外，新課程改革對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)本身而言也是一個(gè)挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中教師為了提高本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，大量采用講授式教學(xué)法以及題海戰(zhàn)術(shù)，這種教學(xué)方式使得教師自然而然地成為課堂中的主體。新課程改革對(duì)此做出了具體的要求，教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程中重要的兩個(gè)方面，新課程改革明確要求教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體性地位。這樣的規(guī)定實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的否定，使得大部分的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師難以適應(yīng)。因此，雖然高中數(shù)學(xué)教師在心理認(rèn)同新課改的先進(jìn)教學(xué)理念和教育方式，但在實(shí)踐中還存在一定的心理障礙。

2.短時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果并不明顯

新課程改革的教學(xué)模式需要學(xué)生的積極配合，然而，大部分高中生受應(yīng)試教育的教學(xué)模式影響較大，主觀能動(dòng)性難以得到有效發(fā)揮。許多高中數(shù)學(xué)教師表示，以新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)并不能取得理想的效果。首先，學(xué)生在課堂中的發(fā)言不夠積極，許多學(xué)生應(yīng)該上臺(tái)展示時(shí)卻一直推脫，而在討論環(huán)節(jié)中學(xué)生討論的深度也嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生討論不僅時(shí)間短而且沒(méi)有成效。其次，學(xué)生對(duì)于新的教學(xué)模式難以適應(yīng)，且學(xué)生和教師都發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的改變難以在短期內(nèi)看到教學(xué)效果，更加使得學(xué)生和教師失去信心。

二、新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的建議

1.加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到的是：創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力是未來(lái)的教育發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新勢(shì)不可擋。其次，新的教學(xué)模式的形成需要經(jīng)過(guò)不斷地探索。新課改的教學(xué)模式也需要高中數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不斷創(chuàng)新與摸索。教師在采用新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)期間，可以加強(qiáng)與學(xué)生的交流，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)新的教學(xué)模式的適應(yīng)度，并就學(xué)生提出的建議做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期左右的適應(yīng)時(shí)間，相信學(xué)生和教師都能夠比較適應(yīng)新課改的教學(xué)模式，并且能夠取得較好的效果。當(dāng)然，教學(xué)模式效果的提高還需要教師構(gòu)建完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)模式具有較好的教育效果，給予學(xué)生和教師自己更多的自信。

2.注重高中數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的鏈接

中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革具有一定的特殊性。初中和高中的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都進(jìn)行了一定的調(diào)整，并且初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容較以前更加簡(jiǎn)化，但是高中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容卻更加豐富，對(duì)學(xué)生的思維能力要求也更高。這種情況導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)的速度十分緩慢，但是高中數(shù)學(xué)教學(xué)速度會(huì)十分快。因此，這對(duì)于剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言是較大的難題。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，高中教師在教學(xué)中要結(jié)合初中數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有過(guò)渡的時(shí)期，逐漸適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題有：高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)，新的教學(xué)模式短時(shí)間教學(xué)效果并不明顯。為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，高中教師必須要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)模式，并注重高中數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的鏈接。

張曉斌.普通高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議［J］.教學(xué)與管理，2014（13）：55-58.

·編輯魯翠紅