李紅梅（吉林省梨樹縣林海鎮(zhèn)中學(xué)）

探討在初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

李紅梅
（吉林省梨樹縣林海鎮(zhèn)中學(xué)）

“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，不僅有助于激發(fā)學(xué)生求知的欲望，對學(xué)生積極思考問題起到促進作用，而且有助于持久保持學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，使學(xué)生可以積極主動地投身到歷史知識的學(xué)習(xí)當中，對于提高歷史教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生能力具有至關(guān)重要的作用。

學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)情境；教學(xué)活動

雖然歷史課本中涉及很多歷史故事，在某種程度上可以吸引學(xué)生的注意力，但是以往教師總是照本宣科，按照歷史教材內(nèi)容，告訴學(xué)生這件歷史事件是如何發(fā)生的，引導(dǎo)學(xué)生說出事件發(fā)生的原因、影響。如果學(xué)生沒有正確說出，教師為了趕進度，就急忙替學(xué)生說出，然后讓學(xué)生在歷史書的邊邊角角記一些歷史考試中經(jīng)常涉及的知識點。在這樣的歷史教學(xué)過程中學(xué)生沒有一點思考的空間，只是充當記憶知識的機器，使得學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣慢慢消失殆盡，這樣也在一定程度上阻礙了歷史教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生綜合能力的提高。為了改變歷史教學(xué)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗探討在初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，以促使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中有所得、有所獲。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣

好的開頭是成功的一半。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，教師就不能總是采用同一個開場白授課，叫學(xué)生打開課本后，還沒等學(xué)生從課間活動的興奮中恢復(fù)過來，就開始滔滔不絕授課，而是應(yīng)當注重精心設(shè)計導(dǎo)入，以最快的速度抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生想上歷史課的興趣，使其盡快投入到歷史學(xué)習(xí)當中。為此，教師可以在吃透教材、掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上通過設(shè)置懸念、引經(jīng)據(jù)典等方式設(shè)計導(dǎo)入，也可以通過播放熱播電視劇的主題曲、片尾曲等吸引學(xué)生的注意力，拉開一堂課的序幕。如在講唐朝著名皇帝時，教師可以在課初始播放《武媚娘傳奇》的電視劇片段或者播放主題曲，由此導(dǎo)入新課內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣

對于學(xué)生來說，不少歷史事件發(fā)生的時間都太遙遠，透過書本上的文字敘述、教師的口頭講述等，學(xué)生根本無法真實感受到某個歷史事件發(fā)生所產(chǎn)生的歷史意義，也總會感覺到歷史都是過去的事，跟自己毫無關(guān)系，致使學(xué)習(xí)興趣不高。為此，教師應(yīng)當結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可觀、可感的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生有身臨其境之感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講《開國大典》時，教師可以先用幻燈片為學(xué)生播放一組多少年來中國人為了改變中國的命運、擺脫壓迫而作出一切努力的圖片，然后再為學(xué)生播放電影《開國大典》的片段，使學(xué)生身臨其境，使學(xué)生看到每位中國人在新中國成立時所展現(xiàn)的翻身做主人的喜悅之情，使學(xué)生在國歌響起時感受到新中國成立之不易，以激發(fā)學(xué)生想要了解這一段歷史的想法，激發(fā)其興趣，促使學(xué)生積極投入到歷史知識的學(xué)習(xí)當中，有助于激發(fā)學(xué)生的愛國情感，實現(xiàn)教學(xué)的三維目標。

三、注重教學(xué)活動的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣

結(jié)合經(jīng)驗，筆者認為歷史教師不能為了趕進度而不敢放開手腳開展多種多樣的教學(xué)活動，也不能因害怕學(xué)生過于活躍、無法控制局面而不開展多種形式的教學(xué)活動。歷史教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生掌握一些歷史知識、應(yīng)付考試，而是重在指導(dǎo)學(xué)生了解歷史，使學(xué)生以史為鑒，使學(xué)生學(xué)會正確、客觀地評價歷史，促使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、是非觀等。為此，教師可以適時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展一些教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，使學(xué)生在多種多樣的活動中學(xué)習(xí)歷史、檢驗自己對歷史知識的掌握程度等。歷史書中描寫了很多歷史人物，教師可以組織學(xué)生評價某一歷史人物的功過，如就“曹操是英雄還是奸雄？”這一題目展開辯論，讓學(xué)生各抒己見，不管認為曹操是英雄還是奸雄，都請學(xué)生說出具體事例，使人人的表述都有理有據(jù)。為了讓大家認為自己的看法是正確的，反駁對方同學(xué)的看法，學(xué)生都會通過舉出各種歷史事件來證明自己的想法，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生參與歷史教學(xué)活動的積極性，還可以提高學(xué)生的語言表達能力、創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力等，檢驗學(xué)生對歷史知識的掌握程度，了解學(xué)生的學(xué)情，為進一步做好歷史教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時，促使學(xué)生學(xué)會正確評價歷史人物，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

雖然我們一直在強調(diào)興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，但是真正在教學(xué)活動中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師卻沒有多少。在此，筆者借文章拋磚引玉，望每位歷史教師在今后的歷史教學(xué)活動中都能夠想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中想要學(xué)習(xí)歷史知識、樂于學(xué)習(xí)歷史知識，促使學(xué)生真正在歷史教學(xué)中有所得、有所獲、有所發(fā)展。

檀景潤.初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.教育科學(xué)，2015（3）：95.

·編輯段麗君

李紅梅（1964.01—）女；學(xué)歷：大專；就職學(xué)校：吉林省梨樹縣林海鎮(zhèn)中學(xué)；研究方向：初中歷史教學(xué)。