劉玉珍

（山西省臨汾市安澤縣杜村鄉(xiāng)文洲小學 山西臨汾 042506）

小組合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的運用分析

劉玉珍

（山西省臨汾市安澤縣杜村鄉(xiāng)文洲小學 山西臨汾 042506）

現(xiàn)代教育理念中把激發(fā)學生的主動性作為首要目的，通過將小組合作學習運用在小學數(shù)學課堂教學中，能夠明顯的提高學生在課堂學習中的主動性，可以作為激發(fā)學生主動性的首要策略。運用小組合作學習，改變了以往課堂教學的學習方式，但在現(xiàn)實運用中仍存在一系列問題，因此，需要從各方面不斷進行改善，完善小組合作學習在小學數(shù)學課堂教學的運用效果。

小組合作學習 小學數(shù)學 課堂教學 運用

眾所周知，小學數(shù)學教育屬于學生的啟蒙教育，是學生學習生活中的一個重要階段，因此，需要在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的學習思想，幫助學生使其更好的迎接以后的學習。小組合作學習是實施教育改革后所提出的一種新型學習方式，將其運用在小學數(shù)學課堂中，不僅能夠激發(fā)小學生的學習興趣和小學生的學習潛力，還能夠幫助小學生形成良好的學習習慣[1]。但是，目前我國存在一些因素，導致小組合作學習在小學數(shù)學課堂中的運用不夠成熟，因此，需要探討合理、有效的方案，提高小組合作學習在小學數(shù)學課堂中的運用效果。

一、小組合作學習在小學數(shù)學課堂中的運用現(xiàn)狀

1.學生參與度較低

小組合作學習能夠提高小學生的學習效率，完善學生的學習技巧[2]。但是在現(xiàn)實教學中，學生不習慣同學間的相互合作，因此，參與小組合作學習的學生人數(shù)不多。小組合作中的每位學生的學習能力不一樣，學習能力差的學生基本上不發(fā)表意見，其合作學習的能力較差。由于其發(fā)表意見的機會較少，導致其經(jīng)常的聽從別人的意見，自己本身則失去了自我判斷、學習的能力。在課堂教學中，如果參與小組合作學習的學生人數(shù)較少，則會嚴重阻礙小組合作學習的實施。

2.學生參與小組合作的主動性不足

學生參與的主動性直接影響了小組合作學習的效果?，F(xiàn)實中的學生大部分是被動的參與到合作學習中，只有在教師要求進行合作學習時才會參與小組間的合作學習，其合作學習的主動性較低[3]。因此，在教師沒有要求合作學習的前提下，學生進行合作學習的主動性較差，進而阻礙了合作學習的實施。

3.學生在合作學習過程中的形式化嚴重

小組合作學習是一種提高學生學習主動性的方案，同時也是一種良好的學習方式。但是在實際的實施過程中發(fā)現(xiàn)，學生在小組合作學習中的形式化嚴重，例如，在數(shù)學教師給出一道例題進行解答時，學生更多的是選擇將其進行簡單的計算和書寫，直接匯報給老師，沒有進行解題方法的討論與相互學習，也沒有進行共享學習方法，導致其小組合作學習的有名無實，只是一個形式化的學習模式，起到了效果較差。

二、小組合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的運用策略

1.提高小學生在合作討論過程中的熱情

學生在合作學習中的討論熱情，很大一部分取決于所討論的問題，有趣的數(shù)學問題能夠激發(fā)學生的討論熱情，提高學生學習的主動性及積極性。因此，在日常的課堂教學中，數(shù)學教師需要合理的選取小組的討論問題，使學生的熱情在討論問題的過程中最大程度的激發(fā)出來。教師在數(shù)學課堂教學中要調(diào)動學生進行合作學習的積極性，同時需要觀察學生在合作討論過程中的變化，及時幫助有詢問的學生。小學生對于數(shù)學的理解性各不相同，通過小組合作學習能夠幫助學生獲取不同的學習技巧，進而提高了學生的學習能力。

2.提高教師在日常教學中的合作教學技能

合作教學理念的引入對于提高小學生參與小組合作學習的有效性具有非常重要的意義，但是大多數(shù)的教師接受的是傳統(tǒng)的教學理念，在日常的教學中更多的是選取傳統(tǒng)的教學方式。現(xiàn)代社會的教學理念需要教師在日常的教學中運用合作教育理念，因此，要求教師必須掌握合作教學的教學技能[4]。在日常的教學中，數(shù)學教師需要合理的運用小組合作學習方案，在幫助學生提高學習技巧的同時，提高學生的學習能力。例如，學校組織建立教師培訓班，幫助教師掌握合作教學技能，教師合作教學技能的提高意味著學生的學習能力的提高。

3.完善小組合作學習的機制

通過教師的日常教學能夠完善小組合作學習機制，與此同時，才能夠更好的在教學過程中運用小組合作學習提高教學的有效性[5]?，F(xiàn)實學習生活中，學生在小組討論中不能夠很好的解決所遇的問題，因此，教師在教學中需要合理的完善小組合作學習的機制。例如，小組在討論數(shù)學概念時，每個討論組的學生可以將合作討論的結(jié)果進行總結(jié)，同時由一位學生將所討論的結(jié)果向其他同學展示，隨后，教師通過學生所展示的結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題，并向同學們介紹更好的學習方法以及學習理念，同時將小組合作學習的成果更好的延續(xù)下去。小組合作學習方案是幫助學生提高學習能力以及學習效率的關鍵。

4.改善學習環(huán)境，營造合作學習氛圍

學習環(huán)境直接決定了小組合作學習能否有效的實施下去。傳統(tǒng)的學習環(huán)境為一個封閉的教室，教室中是多排的座椅，這種環(huán)境在實際學習中不利于學生進行討論。但是大部分的學生在學習中都是同桌間進行討論，不利于學生進行全面的討論。新型的學習環(huán)境需要選取6人一組的教室布局，有利于學生之間進行討論，同時有利于學生在日常生活中進行討論式學習，能夠及時、有效的解決學習過程中所遇到的問題，進而提高了小組合作學習的有效性。因此，在日常教學中需要改善學習環(huán)境，為學生提供更好的、方便進行合作學習的教室布局。

結(jié)語

在小學數(shù)學課堂教學中，實施小組合作學習的利大于弊，因此，教師應該根據(jù)現(xiàn)代教學理念提出相應的教學方法，進而提高學生通過小組合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的運用效果。由于小學生在日常的學習理解能力中還存在著許多不足，因此，在實際的教學中需要教師不斷的完善合作教學機制，需要合理的選用小組合作方案，進而提高學生在課堂學習的效率?？偠灾?，在小學數(shù)學課堂教學中運用小組合作學習方案能夠提高課堂的學習效率，因此，應該將小組合作學習廣泛的運用到小學數(shù)學教學中。

[1]金海燕.語文教學中小組合作學習的評價方案[J].新課程導學，2012，(22).

[2]蔣欣宏.小學數(shù)學課堂教學中運用小組合作式學習的策略研究[J].南昌教育學院學報,2013,(09).

[3]楊文.小學數(shù)學小組合作學習教學模式的實踐探究[J].考試周刊,2015(15).

[4]高峰，王幼軍.課堂教學中合作學習教學法的構(gòu)建[J].科技信息,2013,(02).

[5]郭淑紅.小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的運用策略分析[J].中國校外教育,2015,(02):121.