陳艷

（靖江市第三中學(xué)）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何推動(dòng)合情推理能力的培養(yǎng)

陳艷

（靖江市第三中學(xué)）

數(shù)學(xué)是一門(mén)理工類的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生掌握新知識(shí)，還要讓他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中完善自身的學(xué)習(xí)方式。從合情推理能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，力求對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展有所幫助。

課堂氣氛；合情推理；互動(dòng)課堂

初中生對(duì)參與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的探究積極性不高，這種消極的思想直接降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，因此，教師要幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，而合情推理是一種簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，可以幫助他們更好地參與到新知識(shí)的探究當(dāng)中，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展做出更多的推動(dòng)。

一、活躍課堂氣氛，鋪墊高效課堂

初中生處于幼稚到成熟的過(guò)渡期，在教學(xué)的過(guò)程中，其對(duì)于枯燥的教學(xué)環(huán)境存在一定的抵觸情緒，這種心理直接影響著數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，因此，教師要從課堂的實(shí)際出發(fā)，以多樣化的引導(dǎo)為主活躍課堂氣氛，利用科學(xué)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的合情推理能力構(gòu)建，使學(xué)生能夠自主地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納以及進(jìn)一步的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想，自主擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有很多知識(shí)點(diǎn)與圖形有關(guān)，教學(xué)時(shí)教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，把課本上黑白的文字轉(zhuǎn)換成大屏幕上動(dòng)態(tài)化的影像，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感，從而提升其參與數(shù)學(xué)探究的積極性。比如，在“三角形”教學(xué)的時(shí)候，教師把生活中建筑或者是其他事物上存在的三角形以幻燈片的形式播放給學(xué)生，讓他們觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建生活數(shù)學(xué)思維的同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，接著教師在鼓勵(lì)根據(jù)屏幕上三角形的位置猜測(cè)其可能的特點(diǎn)，運(yùn)用引導(dǎo)的方式活躍學(xué)生的大腦思維，進(jìn)一步激發(fā)他們探究數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，最后教師再依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這樣不僅可以活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，還可以讓教師更好地了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，從而為高效合情推理的數(shù)學(xué)課堂做出鋪墊。其次，教師可以和學(xué)生一起到實(shí)際的生活中進(jìn)行知識(shí)的探究，讓他們?cè)谡n余生活中聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)際生活中了解到投影的含義，在學(xué)生心中逐漸地搭建起合情推理的數(shù)學(xué)思想，使得其可以積極地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。一個(gè)活躍的初中數(shù)學(xué)課堂可以吸引學(xué)生的目光，在這種氛圍中進(jìn)行合情推理能力的培養(yǎng)將取得事半功倍的效果，對(duì)于鋪墊高效數(shù)學(xué)課堂有積極的影響。

二、互動(dòng)課堂教學(xué)，加速思維發(fā)展

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)初中生的學(xué)習(xí)情況愈發(fā)關(guān)注，促使教師要在教會(huì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。合情推理作為一種重要的學(xué)習(xí)能力，是教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的首選，而初中生的思維意識(shí)處于高速發(fā)展時(shí)期，對(duì)此教師要采用互動(dòng)式的教學(xué)方式為學(xué)生合情推理能力的發(fā)展做出推動(dòng)。首先，教師要先協(xié)調(diào)與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生輕松地參與到知識(shí)的探究活動(dòng)中，積極地尋找知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的調(diào)查了解，深入探究學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力及自身性格，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)估。在這個(gè)過(guò)程中教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不要因?qū)W生的成績(jī)影響對(duì)其的判斷，因?yàn)槌踔猩鷣?lái)自很多地方，其所處的家庭環(huán)境及教育層次有一定的差距，所以教師要積極地參與到對(duì)學(xué)生的探究中，挖掘出學(xué)生自身的潛力，讓互動(dòng)性的數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。在調(diào)查之后教師就要依據(jù)學(xué)生的評(píng)估結(jié)果對(duì)其進(jìn)行分組，盡可能地保證小組內(nèi)的學(xué)生可以做到優(yōu)缺互補(bǔ)，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。接著教師要積極地利用小組合作教學(xué)的方法，把問(wèn)題難度提升后布置到小組中，帶動(dòng)學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究當(dāng)中。比如，教師提問(wèn)學(xué)生“正方形與矩形有哪些共同的特點(diǎn)？”“都是四條邊?！薄岸加兴膫€(gè)直角?！边@些簡(jiǎn)單的回答可以拓展學(xué)生的思維，讓他們腦海中想出更多具有相同特點(diǎn)的圖形，對(duì)于整合學(xué)生數(shù)學(xué)思想有積極的影響。而在學(xué)生回答問(wèn)題的之后教師再詢問(wèn)其解題的思路，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其完善自身數(shù)學(xué)思維，為小組共同進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師要舉行總結(jié)性的數(shù)學(xué)課堂，把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)列舉到黑板上，讓學(xué)生在組內(nèi)探究不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的熱情，使得學(xué)生在腦海中形成“類比與歸納”的數(shù)學(xué)思維，讓其在今后學(xué)習(xí)其他知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以舉一反三，在復(fù)習(xí)的同時(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，為其高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力做出積極的鋪墊。

初中生腦海中的數(shù)學(xué)思維較為混亂，加之傳統(tǒng)教學(xué)一定程度上局限著學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，對(duì)其數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)造成了不利的影響。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候要認(rèn)清當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)教學(xué)，在活躍教學(xué)氛圍的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合情推理的能力，進(jìn)而為其今后的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)更加深遠(yuǎn)的影響。

胡俊良.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2013.

·編輯 段麗君