羅時(shí)安

（江西省高安二中）

高中生物自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

羅時(shí)安

（江西省高安二中）

中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，與國(guó)際的接觸越來(lái)越多，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在未來(lái)的社會(huì)需要的是終身接受教育、終身學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)俱佳的復(fù)合型和創(chuàng)新型人才?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是在素質(zhì)教育實(shí)施過程中從學(xué)生能力培養(yǎng)方面提出來(lái)的一種新觀念。

自主學(xué)習(xí)；自信心；學(xué)習(xí)氛圍

教育應(yīng)該培養(yǎng)出什么樣的人才才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代？世界各國(guó)紛紛把培養(yǎng)人的主體意識(shí)和主體能力、發(fā)展人的個(gè)性特長(zhǎng)作為各國(guó)教育改革的主題。我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，培養(yǎng)出來(lái)的人才缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性和拼搏精神，缺乏主體意識(shí)和個(gè)性特征?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是在素質(zhì)教育實(shí)施過程中從學(xué)生能力培養(yǎng)方面提出來(lái)的一種新觀念。近年來(lái)，已逐漸引起廣大教學(xué)工作者的關(guān)注和研究。

一、自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和內(nèi)涵

自從1980以來(lái)，以“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)觀點(diǎn)的確立，使得自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為廣大教學(xué)工作者的關(guān)注和研究對(duì)象，使培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自主性成為教育的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)模式的興起是和教育心理學(xué)的發(fā)展密不可分的。自主性學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)者能夠很好地約束自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)實(shí)際情況樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂一套完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，跟蹤自己學(xué)習(xí)計(jì)劃的進(jìn)展，最后實(shí)現(xiàn)自我檢查評(píng)估。自主學(xué)習(xí)是探究、合作學(xué)習(xí)或一切有意義學(xué)習(xí)的前提，是新課程實(shí)施中倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。

二、影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重要因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的愿望和推動(dòng)力。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是學(xué)好知識(shí)的決定性因素。通過接受良好知識(shí)的教育，使得學(xué)習(xí)者在社會(huì)上獲得地位越高，那么大家對(duì)學(xué)好文化知識(shí)的動(dòng)力也就越強(qiáng)。動(dòng)機(jī)水平往往與學(xué)習(xí)自主性成正相關(guān)，如果學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，學(xué)習(xí)就談不上自主性。教學(xué)模式是建立在一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)理論下形成的一套穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，教師只是作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)當(dāng)好指路人和解惑員。教學(xué)模式中重視學(xué)生的主體地位有利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)校良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，反過來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高也有利于學(xué)校良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成，兩者是一個(gè)有機(jī)的整體，相互影響、互相促進(jìn)。

三、培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的措施

1.尊重學(xué)生個(gè)體差異，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

教師要讓每一位學(xué)生明確自己的教學(xué)要求，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的總目標(biāo)，在有奮斗目標(biāo)的前提下，每一位教師都應(yīng)該尊重學(xué)生的異同性，盡可能地掌握每一位學(xué)生的一言一行，從他們的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至性格出發(fā)，因人而異地幫助他們制訂適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。教師還要從原本知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生的指路人和解惑員，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并從學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境適時(shí)地創(chuàng)造出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主解決問題能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性、自主性。圍繞學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出一套“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)實(shí)施方案。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)好文化知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)習(xí)諸多因素中最具能動(dòng)性的因素之一。如果學(xué)習(xí)沒有動(dòng)機(jī)，也就意味著喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的自主性更無(wú)從談起。教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，學(xué)生有了自信心，就有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自信心變強(qiáng)，學(xué)生就能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。

3.創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校有良好的教學(xué)條件是創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境的前提，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)圖書館、多媒體語(yǔ)音教室等重要的自主學(xué)習(xí)場(chǎng)所，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。還應(yīng)努力培養(yǎng)互惠互助的自主學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)每一學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，最后達(dá)到共同進(jìn)步的目的。同時(shí)在班級(jí)范圍內(nèi)還應(yīng)建立積極健康的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有競(jìng)爭(zhēng)，才有比較、才有進(jìn)步。

20世紀(jì)末我國(guó)政府倡導(dǎo)的以德育為靈魂，以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育是“充分體現(xiàn)社會(huì)需要，充分發(fā)揮每個(gè)人潛能的教育?！眲?chuàng)新是一種學(xué)習(xí)思維，這和傳統(tǒng)的知識(shí)傳授存在巨大的反差，創(chuàng)新教育需要教師和學(xué)生共同努力，并且持續(xù)堅(jiān)持和努力下去。根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及信息社會(huì)的特點(diǎn)，重新審視教育行為，在常識(shí)教學(xué)中如何減少教學(xué)過程的盲目性、隨意性，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)的作用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

［1］崔相錄.以學(xué)生為主：當(dāng)代教育改革新思潮［M］.山東教育出版社，2001.

［2］張?zhí)鞂?主體性教育［M］.教育科學(xué)出版社，2000.

·編輯 段麗君