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        突破教學模式,提高初中語文教學新成效

        2016-03-03 13:22:56吳成剛
        新課程(中學) 2016年11期
        關鍵詞:初中生初中語文教學模式

        吳成剛

        (四川省巴中市南江縣上兩鄉(xiāng)九年義務教育學校)

        突破教學模式,提高初中語文教學新成效

        吳成剛

        (四川省巴中市南江縣上兩鄉(xiāng)九年義務教育學校)

        現(xiàn)階段,為呼應素質(zhì)教育新課改的要求,各學科老師都在努力轉(zhuǎn)化教學思想,改進課程教學模式,提高教學質(zhì)量。然而,在初中語文教學過程中,突破教學模式,提高初中語文教學新成效是目前初中語文教學的關鍵任務。主要結(jié)合初中語文教學的實踐經(jīng)驗,探索初中語文教學的新模式,從而提高初中語文教學的效果。

        教學模式;初中語文;效果

        一、“少教多學”的模式

        所謂少教多學,“少教”即啟發(fā)性地教、針對性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教;“多學”,指學生在教師的引導下走向深度學習、積極學習、獨立學習。在初中語文教學中,我們可以通過課堂導入方式實現(xiàn)少教多學,通過三個方面進行少教多學:(1)提高設置語文課堂情境進行課堂教學導入。這主要是指在上課前讓學生主動參與到課堂所講的內(nèi)容中,不只是學生單方面地接受課本知識,充分發(fā)揮學生的主體性。(2)利用多媒體進行課堂教學導入。現(xiàn)在多媒體教學越來越重要,在語文這門學科中有很多文章都具有背景和來源,初中語文教師應該重視對多媒體的利用,在課前或課上給學生準備一些與講課內(nèi)容相似的小視頻或是歌曲,豐富多彩的課堂會使學生情不自禁地參與其中。(3)利用學案導學方式。學案導學教學模式在傳統(tǒng)教學模式的基礎上,取其精華去其糟粕,主要是把“教”的重心轉(zhuǎn)移到“學”的重心上,并且把教和學兩者緊密聯(lián)系在一起,這樣就能更促進學生學習的積極性。在初中語文這門學科的教學實踐中,老師應該注意與學生之間的交流和溝通,引導學生自愿去學習語文這門學科。同時,語文老師要重視課堂教學的導入方式,只有多彩多樣的課堂導入方式,才會讓學生更加熱愛這門學科,從而實現(xiàn)少教多學的目標。

        二、“先教后學”的模式

        初中語文教師應有效地抓住教學目標,突出教學重點,從而在原有教學內(nèi)容的基礎上,使教學的主要內(nèi)容得到優(yōu)化和提升,然后將學生的學習任務有機結(jié)合在一起。語文是一門包容性很強的學科,特別容易讓教師和學生迷失正確的方向,這也正是長期以來,語文教學效率不高的原因所在,尤其是在初中階段,初中生上課期間集中精力的時間非常有限,所以初中語文老師在培養(yǎng)初中生語文自主學習的過程中,一定要幫助學生定準學習目標,找出學習任務。初中語文教師可以利用小組合作學習來實現(xiàn)先教后學的模式。例如,教師在講解完課文知識點后,可以充分利用小組合作學習,這是非常有效的一種辦法,初中語文老師可以將小組成員分別進行編制,每小組一個組長,然后進行小組成員編號。在安排任務的時候,老師可以分別安排小組一號成員負責找出生字和詞語,二號成員根據(jù)課文內(nèi)容說出本文的中心思想,三號成員找出作者的背景等,從而幫助學生提高學習效率。

        三、“讀寫結(jié)合”的模式

        初中語文教材主要以文言文為主,與初中的課本內(nèi)容相差甚大,因此,初中語文教師應該改變教學思路,不能以教學生字和分析課文中心思想為主要線路,應該重新確立教學任務,掌握教學的目標及其方向。這主要是指初中語文老師應該明確教學目標能培養(yǎng)初中生的閱讀能力和閱讀興趣,除了在學習教材中的文章外,同時也應該給學生找出適合他們閱讀的課外文章,文章內(nèi)容及其難度要充分把握好,不要偏離初中生學習的軌道,從而提高初中生的讀寫能力。

        在傳統(tǒng)語文教學中,我們總是認為答案只有一個,那就是標準答案,與之不符的都是不正確的。隨著教育的發(fā)展,我們已經(jīng)知道了這種說法是錯誤的,有很多時候答案并不是唯一的,尤其是在語文教學中更是如此。教師應當多多與學生交流,多多關注學生,重視學生的個性化,因為他們對于問題的回答往往會帶有個人的主觀色彩,這些答案反映了學生的精神狀態(tài),學生們的個性不應該被壓抑和限制,教師應當珍惜學生的個性化和他們的創(chuàng)新活動。除此之外,教師要注重培養(yǎng)學生提出問題的能力,提出一個好的問題勝過解決十個問題,這是因為提問題的過程本身就是一個思考的過程,對于學生的提問,教師要細致地引導或者解答,幫助他們加深對于語文的興趣,這能培養(yǎng)學生獨立思考的習慣,也能讓他們有自己的創(chuàng)新之處,形成對于問題的獨立見解。

        綜上所述,“先教后學”模式與“少教多學”模式在初中語文課堂中十分重要,也是值得初中語文教師關注的一個重點話題,我們應當根據(jù)初中生的性格特征和實際學習情況,不斷總結(jié)教學經(jīng)驗,同時進行教學方法與思想上的創(chuàng)新,勇于實踐,爭取讓語文教學變得更加高效。除此之外,初中語文教師也要注重教學思路的開拓,轉(zhuǎn)變教學思想,加強學生讀寫能力與提問題的能力,培養(yǎng)學生的合作精神,從而提高學生自身的語文綜合素質(zhì),逐漸形成自己的見解能力,為學生今后的學習打下堅實的基礎。

        [1]李月紅.如何在初中語文教學中有效培養(yǎng)學生的想象力[J].中國校外教育,2014(4).

        [2]陳翠萍.改進教學模式,促進初中語文教學成效提升[J].中國校外教育,2014(10).

        ·編輯 李琴芳

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