王雪瑩

（吉林省農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林農(nóng)安130200）

淺談高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)反思的必要性

王雪瑩

（吉林省農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林農(nóng)安130200）

課堂教學(xué)反思是新課程改革的一個(gè)重要方面，新課程改革對(duì)教師的課堂教學(xué)反思提出了新的規(guī)定和要求，當(dāng)代高中語(yǔ)文教師必須嚴(yán)格遵守。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)反思的過(guò)程中，首先應(yīng)該明確為什么要進(jìn)行課堂教學(xué)反思，在自己以往的課堂教學(xué)反思中存在著哪些需要改進(jìn)的問(wèn)題，分析其存在的原因，然后再結(jié)合一系列的科學(xué)合理的改進(jìn)方法來(lái)進(jìn)一步的完善自身的課堂教學(xué)反思行為。

新課程 高中語(yǔ)文教師 反思

一、進(jìn)行課堂教學(xué)反思的必要性

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培育一代又一代的能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的，具有較高道德素質(zhì)和綜合能力的新人才?；谶@一目標(biāo)，新課程對(duì)高中語(yǔ)文教師的教學(xué)行為作出了進(jìn)一步的規(guī)定，大力提倡反思性教學(xué)，要求教師必須對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思。課堂教學(xué)反思是有其必要性的，主要以現(xiàn)在：①課堂教學(xué)反思有助于教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，通過(guò)課堂教學(xué)反思，教師能夠發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問(wèn)題，以便能夠及時(shí)的作出更正和完善；②課堂教學(xué)反思可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，教師通過(guò)課后反思，對(duì)以往的教學(xué)行為作出總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新；③課堂教學(xué)反思有利于教學(xué)效果的提高，這是課堂教學(xué)反思的終極目標(biāo)。[1]

二、當(dāng)代高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)反思中存在的問(wèn)題及原因

新課程改革以來(lái)，教師在課堂教學(xué)反思問(wèn)題上已經(jīng)有了較大的改進(jìn)和發(fā)展，但根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究表明，目前高中語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)反思中仍然存在著這樣那樣的問(wèn)題，亟需高中語(yǔ)文教師作出改進(jìn)，高中語(yǔ)文的教學(xué)效果才能得到進(jìn)一步的突破。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①有意識(shí)無(wú)行動(dòng)，從目前高中語(yǔ)文教師的普遍情況來(lái)看，絕大多數(shù)教師的課堂教學(xué)反思還停留在意識(shí)層面，還沒(méi)有采取進(jìn)一步的具體行動(dòng)，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式在教師心中已經(jīng)根深蒂固，很難將課堂教學(xué)反思新意識(shí)付諸行動(dòng)；②課堂教學(xué)反思不夠全面，就擋墻高中語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)反思情況來(lái)看，教師的課堂教學(xué)反思過(guò)于片面，有的只對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，有的只對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行反思，這是由于課堂教學(xué)反思的概念較新，教師在短時(shí)間內(nèi)還不能很好的把握；③課堂教學(xué)反思的方法較為單一，當(dāng)代高中語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)反思往往都是通過(guò)課后寫(xiě)反思筆記來(lái)進(jìn)行的，缺乏形式多樣的反思，得不到很好的反思效果。

三、新課程背景下高中語(yǔ)文教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)反思的相關(guān)建議

1. 變意識(shí)為行動(dòng)

高中語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)反思不能永遠(yuǎn)都停留在意識(shí)層面，教師必須努力的做出突破，在對(duì)課堂教學(xué)反思有了足夠的了解和認(rèn)識(shí)后，就要將其付諸行動(dòng)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行大膽的嘗試，針對(duì)每一堂語(yǔ)文課作出細(xì)致的事后反省和思考，反省存在于課堂教學(xué)中的問(wèn)題和不足，思考提高課堂教學(xué)效果的新方法。作為高中語(yǔ)文教師，本身就具有較高的專(zhuān)業(yè)能力和領(lǐng)悟能力，因此，在實(shí)行課堂教學(xué)反思的時(shí)候，應(yīng)該充分發(fā)揮高中語(yǔ)文教師的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，切實(shí)將自己對(duì)課堂教學(xué)反思的所感所悟通過(guò)實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，反復(fù)的進(jìn)行課堂教學(xué)反思，吸收經(jīng)驗(yàn)，記住教訓(xùn)，逐漸的使自己的課堂教學(xué)反思越來(lái)越具有實(shí)效性。

2. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)和和把握課堂教學(xué)反思

針對(duì)目前高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)反思中存在的片面性，相關(guān)的教研機(jī)構(gòu)和組織，應(yīng)該密切掌握高中語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)反思現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際調(diào)查，找出問(wèn)題普遍存在的原因，組織和分派一些專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)課堂教學(xué)反思研究的專(zhuān)業(yè)人員深入到各個(gè)高中學(xué)校，對(duì)高中語(yǔ)文教師進(jìn)行以“課堂教學(xué)反思”為中心的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓教師通過(guò)專(zhuān)門(mén)性的學(xué)習(xí)，更加深刻的理解何為課堂教學(xué)反思，進(jìn)行課堂教學(xué)反思的目的何在，并且通過(guò)專(zhuān)業(yè)人員的訓(xùn)練和指導(dǎo)，更加準(zhǔn)確的掌握進(jìn)行課堂教學(xué)反思的要領(lǐng)和技巧。此外，教師自身也應(yīng)該具備強(qiáng)烈的自我反思、自我提高意識(shí)，對(duì)時(shí)下的各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，如信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、電子技術(shù)等，加以充分的利用，使自己的課堂教學(xué)反思設(shè)備更具先進(jìn)性、科學(xué)性和有效性，從而使自己的課堂教學(xué)反思更加的完善。

3. 融合多種課堂教學(xué)反思方式

在高中語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)反思方式上，必須變單一性為多樣化，采用多種多樣、形式各異的方式來(lái)進(jìn)行反思，如研討會(huì)、交流會(huì)、反思報(bào)告大會(huì)等，與以往單一的反思筆記方式相結(jié)合，可以得到意想不到的反思效果。而各種課堂教學(xué)反思方式又可以以不同的組織形式來(lái)進(jìn)行，例如，在高中語(yǔ)文教師中開(kāi)展以“課堂教學(xué)反思”為題的研討會(huì)，其組織形式可以是同年級(jí)的語(yǔ)文教師研討會(huì)，互相進(jìn)行反省和思考，討論出有利于該年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)方式；又可以是不同年級(jí)的語(yǔ)文教師研討會(huì)，根據(jù)不同年級(jí)的語(yǔ)文教師對(duì)自己的課堂教學(xué)所作出的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便日后用到自己的課堂教學(xué)中，汲取教訓(xùn)，避免在自己今后的課堂教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題，這樣去偽存精，有助于減少高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)反思的探索過(guò)程中不必要的麻煩和彎路，讓教師可以更好的進(jìn)行高中語(yǔ)文的教學(xué)。[2]

此外，學(xué)校應(yīng)該建立一整套的課堂教學(xué)反思體系，對(duì)教師的課堂教學(xué)反思作出明確的規(guī)定和要求，為反思性教學(xué)提供強(qiáng)制性的保障，避免教師懶于反思的情況出現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂教學(xué)反思可以幫助教師及時(shí)的糾正自己的教學(xué)錯(cuò)誤、改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)效果，是新課程極力提倡的一種新型教學(xué)方式。由于反思性教學(xué)是在新課程改革中初次提出的一種新教學(xué)模式，所以在具體的操作過(guò)程中會(huì)有諸多的問(wèn)題和不足存在，學(xué)校和教師都應(yīng)該對(duì)此加以重視，認(rèn)真分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，通過(guò)不斷的探索和創(chuàng)新尋求最新的解決辦法，使高中語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)反思可以越來(lái)越完善，反思效果可以越來(lái)越明顯，從而在反思中不斷地提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效果。

[1] 李朝霞.新課程背景下高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略研究[D].湖南師范大學(xué) ,2011.

[2] 陳瓊.新課程背景下高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)反思探究 [J].語(yǔ)文建設(shè) ,2013.