胡吉蘭

（和政縣第二幼兒園 甘肅臨夏 731200）

學前教育“小學化”的現(xiàn)象及對策研究

胡吉蘭

（和政縣第二幼兒園 甘肅臨夏 731200）

隨著課程改革的不斷深入，學前教育也受到了較多的關(guān)注。對于每個家庭來說，孩子的健康成長都是最為重要的，而近年來學前教育由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，開始呈現(xiàn)出小學化的傾向。本文在深入分析了學前幼兒教育小學化傾向的弊端及產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的解決對策。

學前教育 小學化 現(xiàn)象 對策

學前教育對于孩子的成長會起到至關(guān)重要的作用，學前教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到孩子的成長，所以，應(yīng)該對學前教育給予足夠的重視。近年來，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響和家長的攀比心理等多方面因素的共同作用，導(dǎo)致當前的學前教育出現(xiàn)了較為嚴重的“小學化”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)對于孩子的健康成長是十分不利的，甚至會起到一定的負面作用。因為小學階段的教育對于學前階段的孩子來說，無論從心理特點還是課程的設(shè)置，都是不適合的，小學教育會使孩子過早的承受學習的壓力，從而不利于孩子創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對于孩子的成長和發(fā)展是十分不利的。

一、學前教育小學化現(xiàn)象對孩子的主要影響

1. 影響孩子的身心發(fā)展

對于孩子來說，正處于身體和心智的初始發(fā)展階段，各方面的能力和智力程度并未達到小學生的標準，而小學教育是針對小學生的身心特點和心智水平設(shè)計的教育課程，所以并不適合學前階段教育[1]。但是由于多數(shù)家長的攀比心理和傳統(tǒng)教育觀念的影響，使學前教育呈現(xiàn)出小學化現(xiàn)象，這種揠苗助長的教育方式不僅不會起到預(yù)期的教育效果，反而會起到適得其反的作用，并且會在一定程度上束縛孩子的創(chuàng)造力，影響孩子的身心發(fā)展。

2. 打擊孩子的學習積極性

每個階段教育方式的設(shè)計都應(yīng)該符合每個階段的教學特點。對于處于幼兒階段的孩子來說，他們的注意力一般不會超過十五分鐘，而小學教育四十五分鐘的課堂教學方式根本不適合學前的孩子，很多學前教育機構(gòu)根本沒有注意或者完全忽視這一教學規(guī)律，這種教育不但不能達到理想的教育效果，反而會使孩子感到厭煩，從而喪失學習的信心和積極性，對于孩子的身心發(fā)展都是不利的。

3. 影響孩子的個性化發(fā)展

學齡前的孩子正處于智力的發(fā)育階段，最適合他們的教育方式就是游戲，這也是與孩子進行交流的最好方式[2]。在游戲中有利于孩子個性思維的發(fā)揮和成長，釋放幼兒的天性。而小學教育傳統(tǒng)的灌輸式教育模式并不強調(diào)孩子天性的釋放和個性的發(fā)展，在很大程度上壓制了孩子創(chuàng)造性和想象力，小學教育過早的剝奪了孩子學習上的創(chuàng)造性，抑制了孩子的個性化發(fā)展。

二、學前教育小學化現(xiàn)象的成因

1. 教育理念錯誤

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，我國各個階段的教學都以應(yīng)試教育為主，這種根深蒂固的教育觀念也波及到了學前教育。應(yīng)試觀念不強調(diào)孩子個性的發(fā)揮和天性的釋放，單純的以應(yīng)試成績作為優(yōu)秀與否的衡量標準，在學前教育階段就采用灌輸式的教育方式，殊不知這種教育方式根本不適合孩子的身心發(fā)展特點。

2. 家長的攀比心理嚴重

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會競爭變得異常激烈，為了讓孩子在競爭中占據(jù)主動地位，加之家長之間的攀比心理，幾乎所有家長都認為不能讓孩子輸在起跑線上，所以過早的對幼兒階段的孩子進行小學教育，并且家長只關(guān)注孩子的應(yīng)試成績，并以此作為人前炫耀的資本，以滿足自己的虛榮心[3]。每個家長都有望子成龍的心理，幾乎將全部希望都寄托在孩子身上，認為越早教育對孩子的發(fā)展就會越有利，所以過早地讓孩子承受學習的壓力，完全忽視了孩子的成長特點。這種超齡的學前教育對于孩子來說，不但抑制了天性，而且過早的使孩子失去學習的興趣。

3. 學前教育機制缺失

由于學前教育處于教育的早期階段，其中私立幼兒園較多，所以，目前還沒有一套完整規(guī)范的學前教育機制。而且當前多數(shù)小學入學時都需要經(jīng)過入學測試，并以此成績作為班級分配的主要依據(jù)。這無形中就給學前教育施加了一定的壓力，不得不過早地對孩子進行小學教育，以此來保證學生能順利地升入小學。

三、防止學前教育小學化現(xiàn)象的有效策略

1. 樹立正確的學前教育理念

教育理念的正確與否直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低。在當前的學前教育中，就是因為教育理念的偏差才導(dǎo)致其出現(xiàn)小學化現(xiàn)象。所以，要想避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，首先應(yīng)該樹立正確的學前教育理念，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響[4]。學前教育階段是孩子成長的關(guān)鍵階段，所以，學前教育應(yīng)該適應(yīng)孩子的身心發(fā)展特點，不能急于求成，過早的讓孩子背上考試的枷鎖。應(yīng)該運用合理的教育方式，促進孩子天性的釋放和發(fā)展，充分的發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性思維，促進孩子的健康成長。

2. 加強學前教育教師隊伍建設(shè)

幼師是學前教育的主要實施者，幼師素質(zhì)的高低直接關(guān)系著學前教育質(zhì)量的優(yōu)劣，所以，提高幼師的教學素質(zhì)是防止學前教育小學化現(xiàn)象的重要步驟[5]。應(yīng)該對幼兒教師進行指導(dǎo)和培訓，讓幼師樹立正確的學前教育理念，在教學的過程中時刻關(guān)注孩子的身心發(fā)展，不要一味的追求教學成績，摒棄原有的應(yīng)試教育觀念，運用有利于孩子身心發(fā)展的方式進行日常教學。

3. 建立完善的學前教育機制

學前教育與其他教育一樣，對于孩子的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。有關(guān)部門應(yīng)該建立一套完善的學前教育機制，規(guī)范學前教育行為，做好學前教育與小學教育的銜接，改變傳統(tǒng)的考試入學和分班方式，使學前教育適應(yīng)孩子的身心發(fā)展特點，防止小學化現(xiàn)象，促進孩子創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

結(jié)語

學前教育過程中，小學化現(xiàn)象的出現(xiàn)對于孩子的發(fā)展和成長都是不利的。所以，老師和家長應(yīng)該樹立正確的教育理念，選擇適合孩子成長特點的教育方式。此外，有關(guān)部門應(yīng)該建立科學完善的學前教育機制，采取有效的措施避免學前教育的小學化現(xiàn)象，促進孩子的健康成長。

[1]徐海英.淺談學前教育存在的問題和學前教育小學化的危害[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2013(20):222-222.

[2]吳龍.學前教育“小學化”成因分析及其對策[J].江西師范大學學報：哲學社會科學版,2012,45(2):126-129.

[3]鄒勝男.論造成學前教育小學化傾向的成因及解決策略[J].新課程·中旬,2015(4):89-89.

[4]安靜娜.探究學前教育“小學化”的危害表現(xiàn)以及解決對策[J].中國校外教育（上旬刊）,2016(3):2-2.

[5]戴明麗.學前教育“小學化”問題對策研究：利益相關(guān)者視角[J].昌吉學院學報,2016(1):113-116.