董 娟

（黑龍江省牡丹江市紫光小學(xué) 黑龍江牡丹江 157000）

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和方法分析

董 娟

（黑龍江省牡丹江市紫光小學(xué) 黑龍江牡丹江 157000）

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)意指從豐富多彩的生活中捕捉身邊發(fā)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的采用，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣的同時(shí)，更了解了數(shù)學(xué)的意義所在，從而使學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)邏輯思維能力，所以教師要將生活中捕捉到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象在課堂上教授給學(xué)生，讓學(xué)生深刻體悟到學(xué)好數(shù)學(xué)的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 方法和途徑

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，利用數(shù)學(xué)知識(shí)使我們現(xiàn)實(shí)生活更加美好。目前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)也要求小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化，要求學(xué)生全面發(fā)展。[1]

一、生活實(shí)際要與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了將生活中的問(wèn)題用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，所以數(shù)學(xué)與實(shí)際生活關(guān)系緊密，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容枯燥單一，小學(xué)生對(duì)于無(wú)窮盡的幾何圖形和一連串的數(shù)字感到無(wú)所適從，無(wú)法集中自己的注意，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以經(jīng)實(shí)踐證明，應(yīng)將生活化教學(xué)方式融入到數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容貼近學(xué)生生活，使數(shù)學(xué)的抽象化忘形象化轉(zhuǎn)變，便于學(xué)生深入的了解數(shù)學(xué)的用處和內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并且主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決生活中的難題。對(duì)于加減算術(shù)法有些學(xué)生不是太理解，我換了一種教學(xué)思路，從學(xué)生日常喜愛(ài)的食品引入，這樣學(xué)生就可以將數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系了一起。[2]

二、挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是老師向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)書(shū)本上的知識(shí)，授課內(nèi)容枯燥，學(xué)生也感到乏味，從而不利于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，更不利于學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須被取代，從教學(xué)行為和理念入手，展現(xiàn)出對(duì)教育模式改革的決心，讓課堂教育充分與實(shí)踐相結(jié)合，提高授課質(zhì)量，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。在數(shù)學(xué)課前或課后，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的實(shí)例以故事的形式說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)。比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的課前，可以讓學(xué)生觀察教室里有關(guān)幾何圖形的實(shí)物，比如門(mén)窗、黑板等，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物模型，可以獲得最形象的解釋?zhuān)瑥亩箤W(xué)生自己對(duì)幾何圖形的特性進(jìn)行分析和思考。[3]

三、增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

一名教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不用教是教授任何課的根本目的”。讓學(xué)生使用自己學(xué)會(huì)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。如果能在生活中演練數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以很大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的趣味性和重要性。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)貨幣”這一章節(jié)時(shí)，我們可以通過(guò)“買(mǎi)賣(mài)東西”這一活動(dòng)，幫助學(xué)生了解真假幣的區(qū)別，懂得節(jié)約用錢(qián)和愛(ài)護(hù)人民幣，初步掌握生活最基本的技能。又如，在教授“相遇問(wèn)題”時(shí)，可以利用上課間隙帶孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)實(shí)地模擬相對(duì)而行、相向而行的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)相遇問(wèn)題有更加直觀的認(rèn)識(shí)，從而問(wèn)題得到解決。

四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

學(xué)生掌握一定量的數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師可以開(kāi)展一些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的游戲，例如，讓學(xué)生充當(dāng)“老師”的角色，給學(xué)生們講授課程內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如學(xué)習(xí)計(jì)算組合圖形面積一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生實(shí)地測(cè)算自家住宅的大概面積，在實(shí)地測(cè)算過(guò)程中既能鍛煉計(jì)算能力，與能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。又如，讓學(xué)生親自計(jì)算自己家庭的開(kāi)支，統(tǒng)計(jì)電費(fèi)、水費(fèi)、生活費(fèi)等一些基本開(kāi)支，讓學(xué)生在計(jì)算開(kāi)支的過(guò)程中培養(yǎng)細(xì)心、謹(jǐn)慎的生活習(xí)慣，同時(shí)提高了自己數(shù)學(xué)計(jì)算能力。在靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)意識(shí)，提高了對(duì)數(shù)額學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。

五、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本身是一種數(shù)字性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較為枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣使得學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，因此我們要把教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)相結(jié)合，找到一種能激發(fā)學(xué)生求知欲和興趣的方法和手段。例如“植樹(shù)問(wèn)題”，一些同學(xué)無(wú)法理解，我們可以把自己的右手伸展開(kāi)，讓學(xué)生數(shù)自己的手指和手指間隔，這樣就能見(jiàn)解得到植樹(shù)與間隔數(shù)目之間的關(guān)系。只有人人參與教學(xué)過(guò)程，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

六、培養(yǎng)教師授課水平

當(dāng)下的教師素質(zhì)高低不一，特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，老師自我素質(zhì)的提升是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的關(guān)鍵，努力鉆研課程內(nèi)容，敢于創(chuàng)新，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接受老師素質(zhì)影響。例如“物體體積”這一章節(jié)，可以用液體體積簡(jiǎn)介計(jì)算，用杯子裝滿(mǎn)水，把被測(cè)量的物體沒(méi)入水中，溢出水的體積就是物體的實(shí)際體積。這就對(duì)教師的素質(zhì)提出了較高的要求，教學(xué)生書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，還要將生動(dòng)、直觀的講書(shū)本上的知識(shí)展示給學(xué)生。并且將把數(shù)學(xué)知識(shí)靈活在生活中英語(yǔ)，在生活中深化數(shù)學(xué)知識(shí)。[4]

七、滿(mǎn)足學(xué)生情感需求

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容要充分考慮到學(xué)生的年齡特征與性格特征。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，要求課堂必須趣味性十足。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的課前，可以給學(xué)生講一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，比如“認(rèn)識(shí)物體圖形”一章節(jié)，可以用一個(gè)游戲來(lái)開(kāi)展教學(xué)，一年級(jí)的學(xué)生入學(xué)不久，對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)淡薄，但是他們腦子里已經(jīng)形成了對(duì)日常生活用品的印象，因此，教師可以讓學(xué)生自己展示并介紹自己手中的用品的輪廓。小學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)喜歡爭(zhēng)先恐后，可以再通過(guò)篩選和比較等活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中深切的感受到物體的特征，并學(xué)會(huì)分類(lèi)區(qū)分物品。又如“長(zhǎng)度單位”一章內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生在生活中找到一厘米、一分米、一米這樣的實(shí)際物品。形象化的教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)和感知，進(jìn)而便于更好的學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化，就是時(shí)刻關(guān)注生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用形象化的生活語(yǔ)言來(lái)解釋?zhuān)脤W(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)難題迎刃而解。將生活和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣?？偠灾?，設(shè)置體驗(yàn)性情境、設(shè)置欣賞性情境、設(shè)置問(wèn)題性情境，是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的關(guān)鍵，只有從問(wèn)題本身出發(fā)，有計(jì)劃和目標(biāo)的分析觀察問(wèn)題，將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)想關(guān)聯(lián)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化、形象化、生活化，才能激發(fā)學(xué)生的探索精神。

[1]趙宏.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的探索[J]. 學(xué)術(shù)論壇,2013,05:213-217.

[2]袁文華. 基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式建構(gòu) [J]. 科教文匯(中旬刊),2014,08:12-14.

[3]張成勇,徐秋云. 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施研究:現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策 [J]. 銅仁學(xué)院學(xué)報(bào),2016,02:106-109.

[4]蘭海龍,任艷麗. 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探討 [J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,07:92-93.