孫煜棋

（沈陽師范大學 遼寧沈陽 110034）

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孫煜棋

（沈陽師范大學 遼寧沈陽 110034）

美術教育是啟發(fā)和引導人們對美的認識。使人們能夠從中發(fā)現美，創(chuàng)造美。目前我國教育正從應試教育向素質教育轉化，在這一轉化中，創(chuàng)新與想象是十分重要的，隨著現代科學技術的進步與發(fā)展，藝術設計和創(chuàng)意的范圍十分廣泛，色彩斑斕的大自然，優(yōu)雅別致的環(huán)境裝飾，優(yōu)秀的藝術作品，等等，這些都是培養(yǎng)學生對美的認識的搖籃。如果一個人不懂得現實生活中的美，也就無法正確認識與理解藝術里的美。美術教育的重要作用就是培養(yǎng)學生觀察生活的習慣和能力，讓學生在觀察生活中，去體驗和創(chuàng)造性地發(fā)現生活中的美并發(fā)揮想象轉而表現出來。

我深感“興趣”是學習任何功課的基本動力之一，古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。我們美術教師只有通過新穎的教學方法，豐富的知識積累，多變的教學手段，成為學生學習的引導者，參與者，才能更好的搞好教育教學工作。單純的技法傳授，空泛的美術理論，老套的寫生臨摹都只能成為扼殺學生學習美術的繩索。一個人有遠大的理想，并為之奮斗固然很好，很重要，但對于絕大多數初中學生來講，他們對于理想，志向，將來的發(fā)展都是茫然的，學習在很多時候是處于被動的，機械的，任務驅動式的，所以激發(fā)學生學習興趣就顯得尤為重要。

一、課程目的更新具有時代感

以往教材以嚴肅命名的形式確定課題，使得美術課顯得呆板，程式化。作為剛上初一的學生來說，他們的思想，行為還停留在留戀童年的嬉戲，天真浪漫上，他們不會像成人那樣去理性的理解，分析、比較、綜合、判斷，而仍以感性認識為基礎，以色彩、圖形、喜好為出發(fā)點。清末著名改良主義教育家梁啟超當時就提出趣味性教學，他主張“樂知”強調聯系實際，使學生有所“發(fā)明”推行自動、自主、自治、自立的教學方法，可見，趣味性教學是如此的重要。如果一個呆板的，無生機的，老套的課題呈現在大家面前，它只能使學生的學習興趣大大的減弱，使學生厭學，更不符合學生的年齡和心理特征，何曾談得上美術作品的創(chuàng)作與探究呢？但是現在的教材比較注重社會大環(huán)境的形式，注重教育的發(fā)展趨勢，注重復合型人才的教育和培養(yǎng)，因此教材編寫的目的很明確，內容豐富多樣，有利于我們美術教師開展教育教學活動。

二、選擇貼近生活的教材內容

依據初中學生的年齡特征和需求，教材內容在編排上將課程內容有機地綜合融入每課課題。有趣味性的主題，就有趣味性的內容，教材在內容上選擇了貼近生活的，體現時代精神的關注自然，關注環(huán)境，關注社會的內容，人美版教材有一課“人文奧運”就是非常典型的課題，因為奧運會都是大家最熟悉的，最感興趣的，人們最關切的問題，2008北京奧運會是中華人民共和國有史以來最歡慶的場面，奧運會上中國國旗冉冉升起的情景等方面的形象資料，引起師生感情的共鳴，再回顧舊中國那段屈辱的歷史，以及中國健兒為奧運拼搏的故事，激發(fā)學生創(chuàng)作的愿望，讓學生知道奧運是我們每個人的，是每個中華兒女的夢，激起學生對奧運的關注，也就激發(fā)了他們的愛國情懷，使他們不知不覺地融入到社會中去，成為祖國的一份子，進一步引導學生選擇標志，設計這些形象策劃相關內容展開教學，同學們就會全身心的投入到學習中去。

三、美術課插上了網絡的翅膀

在現代教育教學中，多媒體教學也成為當今教師的得力助手。教師通過展示，播放錄像，圖片，卡通，動畫，自制課件等讓學生在一定教學情境中走進課堂，去欣賞豐富多變的圖形，感受物像的色彩肌里，體驗繪畫過程的樂趣，激勵他們大膽勇敢的去嘗試探索。同時通過網絡的形式介紹當地的書畫人才，我們身邊的美術家，讓學生感知成為一名美術家并不是遙不可及的事情，藝術家不是天才，不是神，是勤奮努力的結果。幫助學生認識自我，建立自信。在實施教學過程中始終以鼓勵學生創(chuàng)作熱情為基調，以學生個體為主，不斷提高學生對形的理解能力和表現能力，在嘗試制作中要改變傳統(tǒng)的評價標準，讓不同程度的學生都要獲得成就感，享受成功的喜悅，才有可能更有興趣的投入到美術學習和創(chuàng)作中去。進一步提高學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，以積極的、主動的、愉快的心情去接受教育。

四、將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”

傳統(tǒng)美術教學中，常常以教師示范，學生臨摹為主，把美術課上成描繪，臨摹，照貓畫虎，而藝術作品它不是對自然的簡單模仿，而是藝術家在反映現實生活的時候，融入自己的思想觀點和情感態(tài)度。要有自己的思想觀點和情感，必須使學生心里受到觸動而產生共鳴，要有觸動和共鳴就又必須使學生對美術感興趣，感興趣學生才會主動去思考，去動手做。興趣是一種內在的動力，對智力發(fā)展起著啟動、調控、提高的作用。傳統(tǒng)的教育只能讓學生感到老師“要我學”；新的、靈活多變的教育方式會讓學生發(fā)出“我要學”的心聲。一位優(yōu)秀的藝術家是在關注社會生活，關愛自然環(huán)境中表現自己的個性，畫出自己的風格，在這個科學技術飛速發(fā)展的今天，一切要適應時代發(fā)展，新的教學目標是要使學生具有初步的創(chuàng)新精神，實踐能力，科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，具有終年學習的基礎知識，終生學習的良好習慣。具有健壯的體魂和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

五、創(chuàng)造和諧的教學氛圍

美術是一門藝術語言，也是一種視覺語言，在教學過程中以探討方式展開教學，平等地參與和交流合作，在教學的角色上適時轉換，亦可以學生教，老師學，比如為了放松一下精神，老師給學生們教一個折紙小手工，然后邀請一名或幾名同學給老師和同學們教一個新穎的折紙手工。這時的課堂就變成了老師同學共同學習的融洽場面。當然還有更多的形式可以開展，如師生共講繪畫故事，共同觀看一部描寫藝術家成功之路的電影等等，和學生打成一片，成為他們的知心朋友，自然同學們就愛上你的美術課，就對美術老師布置的學習任務感興趣。對于學生在造型上，色彩搭配創(chuàng)作上，教師不能以自我為中心，而以學生為中心，在討論和相互關照過程中給學生以抒發(fā)個人見解和情感的空間，允許不同意見的存在。甚至要有大膽的質疑，在對話和交流中去影響和完善學生的審美素養(yǎng)。通過這種教學方式既尊重了學生和情感體驗過程，又促進學生的個性化的發(fā)展。

孫煜棋（1991.5—），男，滿族，籍貫：遼寧撫順人，沈陽師范大學，美術與設計學院，14級在讀研究生，碩士學位，專業(yè)：美術學 研究方向：美術教育