陳澤宇

（吉林省扶余市大林子鎮(zhèn)中學 吉林扶余 131200）

讓生活走進思想品德課堂

陳澤宇

（吉林省扶余市大林子鎮(zhèn)中學 吉林扶余 131200）

《初中思想品德課程標準》指出，“教師要深入了解學生的學習需求，面向豐富多彩的社會生活，善于開發(fā)和利用初中學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題組織教學，為學生的思想道德成長服務?！边@就要求教師在教學中，將學生的課堂學習與生活實踐結合起來，構建學生感興趣的生活化課堂，把生活中的世界交給學生去體驗和感悟，讓學生在感悟生活的過程中掌握知識，發(fā)展能力，讓生活走進思想品德課堂。

一、新課導入

濃厚的學習興趣可以使人的各種感官處于最活躍狀態(tài)，接收知識信息達到最佳效果；同時還可以有效的誘發(fā)學生的學習動機，使學生自覺地集中學習，全神貫注地投入到學習中去。激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性是完成教育、教學任務的前提。而導入新課的目的就是為了消除學生課前緊張、煩躁、乏味的學習心里，激發(fā)學生的學習興趣，為課堂教學的順利進行做好準備。要激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性，最好的方法就是從學生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，使新課導入生活化。在教學《世界文化之旅》一課，我是以游戲的方式導入的，用“開門大吉”中的“聽歌猜曲”，選擇生活中學生經(jīng)常聽到的、熟悉的《最炫民族風》、《小蘋果》、《江南style》、《see you again》等歌曲，學生猜歌曲名字時候相對容易，參與性就高。同時，這些歌曲又來自于不同的國家，讓學生體會到歌曲作為音樂，屬于文化的一種，而文化又屬于整個世界，從而踏上本節(jié)課的“世界文化之旅”。

二、課堂教學的組織形式

給學生創(chuàng)造一個民主、寬松、和諧的課堂教學環(huán)境，教師所采取的具體的課堂教學組織形式尤為重要。教學實踐表明：根據(jù)教學內(nèi)容的不同，根據(jù)學生的心理特點的個性差異，采用不同的課堂教學組織形式，不但能給人耳目一新的感覺，深受學生的喜愛，而且能收到良好的課堂教學效果。例如，在教學《走向自立人生》一課時，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，暢所欲言：生活中的你是如何自立的？學生都能聯(lián)系自己的生活實際，說出了自己在學習、交友、生活、出行等方面的自立行為。我又因勢利導，讓學生介紹自己的自立經(jīng)驗，學生都爭前恐后，有的介紹自己如何炒菜，有的介紹自己出行經(jīng)歷，有的介紹自己的學習心得，參與性極高。在教學《揚起自信的風帆》一課時，我設計了一個小品《考試之后》，讓三名學生分別來表演自信、自卑、自負者對待考試失利后的不同表現(xiàn)，讓同學們討論這三名學生下次的考試結果會怎樣。學生不僅形象生動的感受到了自信、自卑、自負的表現(xiàn)，而且通過討論也明確了不同的表現(xiàn)會有不同的結果。課堂教學是一個師生互動的過程，要想讓課堂教學充滿活力，教師必須要組織多種教學形式，告別枯燥、乏味的教學，讓學生動起來、參與進來，讓學生在活動中，結合自己的生活實際，從中體會情感，受到教育。

三、教學情境的設置

所謂情境，是情景、境地的意思，是指對人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會環(huán)境。教學情境，指在教學過程中為了達到既定的教學目標，教師從教學的需要出發(fā)創(chuàng)設的與教學內(nèi)容相適應的富有感情色彩的具體場景或氛圍。它能發(fā)展學生的思維、想象、審美和情感體驗，激發(fā)和吸引學生主動學習，幫助學生迅速而正確地理解和體會教學內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展，提高教學效率。在教學《世界文化之旅》課前，在白板上播放世界著名的風景名勝、世界著名的建筑物的圖片，配有清雅的古箏曲，學生在學習新課之前，就給學生創(chuàng)設了一種世界文化的情境，除了可以放松心情，還能體會世界文化之美。現(xiàn)代教學論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學習的根本原因是問題。所以，教學情境雖然有多種類型、形式，其中特別要強調(diào)的是問題情境和問題意識。在教學《讓生命之花綻放》一課時，正值汶川地震期間，我創(chuàng)設了這樣的一個問題情境：當救援隊員打開一片瓦礫時，被眼前的一幕驚呆了，一個母親匍匐著身子，她的身下正護著一個只有幾個月大的孩子，此時這個孩子正甜美的睡著，他不知道深愛著他的母親已經(jīng)離開人世了。這個母親在手機中留下了一個信息，上面寫著，“親愛的寶貝，如果你能活下來，請你一定要記住，媽媽愛你！”我提的問題是：同學們，如果你要是那個孩子的話，你將怎樣珍愛自己的生命呢？問題情境的設置一下子打開了學生的情感思維，同學們紛紛發(fā)表自己將如何來珍愛生命，讓自己的生命更有意義，更有價值。情境的設置要來源于生活，要貼近生活，這樣的情境才具有真實感，更具有感染性。

四、教學活動

生活就是教育，思想品德課教材 結合學生的生活經(jīng)驗設置了大量的情景、案例、問題，力圖引導師生在課堂學習中，盡量在生活的情境中體驗，在體驗中感悟，在感悟中升華，在升華情感中踐行。作為教師，要充分考慮學生的情感體驗，要組織學生多看、多做、多想、多參與課堂活動，要靈活使用教材，讓學生真正成為學習的主體，使教學過程成為學生反復親歷體驗的過程。在教學《新學校、新同學》一課時，為了幫助新入學的同學們更加全面的了解學校，課前我讓學生做好參觀學校的準備，安排好各個小組的參觀路線，每個小組都有一個“小導游”，課堂上，同學們按照自己的參觀路線走向校園，在規(guī)定的時間內(nèi)返回課堂，每組的“小導游”向全班匯報對校園所了解的情況，學生們興趣盎然，收獲頗豐。在這樣的活動中，學生的認知有展現(xiàn)的過程，情感有渲染的過程，行為實踐有親自體驗的過程，這些都有利于學生的發(fā)展。學生通過自己活動獲得的感受是有血有肉的，是自己總結出來的認知，特別可信。

作為一名思想品德教師，首先自己就應該要熱愛生活，關注生活，體驗生活。因為，我們的思品內(nèi)容本身就涵蓋了生活中的方方面面。生活中的熱點問題、風土人情、時尚流行等都可能成為我們的教學資源，我們讓這些生活走進課堂，讓學生們用心去經(jīng)歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸?！瓘亩嬲S富他們的情感世界，在生活中真正樹立自己正確的人生觀、價值觀、世界觀。我們的思品教學必須向生活開放，向現(xiàn)實開放，讓學生到生活中去實踐思想品德課上的認識。