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        任務(wù)型教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

        2016-03-03 21:42:42王曉勇
        關(guān)鍵詞:包括視頻

        王曉勇

        (新疆哈密地區(qū)第二中學(xué) 新疆哈密 839000)

        任務(wù)型教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

        王曉勇

        (新疆哈密地區(qū)第二中學(xué) 新疆哈密 839000)

        “使用”往往是最好的學(xué)習(xí)途徑。應(yīng)用“任務(wù)型”教學(xué)法搭建學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù),可有效催化學(xué)習(xí)過程,提高教學(xué)效率。本文結(jié)合教學(xué)實踐,在闡述任務(wù)型教學(xué)理論在基礎(chǔ)上,探討任務(wù)型教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略。

        任務(wù)教學(xué)法 高中信息課程 實踐 應(yīng)用

        任務(wù)型教學(xué)法是一種建立的在 “做中學(xué)”的習(xí)得教學(xué)的教學(xué)模式。在這種具有較強實踐意義的教學(xué)模式中,教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)目標,設(shè)計教學(xué)情境和教學(xué)活動,讓學(xué)生任務(wù)完成過程中中完成學(xué)習(xí)任務(wù),達成教學(xué)目標,提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

        一、“任務(wù)教學(xué)法”的優(yōu)勢及實施步驟

        1.“任務(wù)教學(xué)法”的優(yōu)勢

        Willis認為任務(wù)教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)主要包括以下三個階段:第一階段成為前任務(wù),第二階段成為任務(wù)環(huán),第三個階段成為后任務(wù)。任務(wù)型語言教學(xué)方法區(qū)別于傳統(tǒng)方法的核心是使學(xué)生能夠從語言學(xué)習(xí)的束縛中解脫出來,而且學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中對所學(xué)知識進行運用。國內(nèi)外教學(xué)實踐表明:較之傳統(tǒng)教學(xué)方法,任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢十分明顯,主要表現(xiàn)在以下幾點:

        (1)學(xué)生在應(yīng)用該方法進行學(xué)習(xí)的過程中能夠獲取足夠自主學(xué)習(xí)和交流的空間,而且學(xué)生在這個過程中能夠充分展現(xiàn)和表現(xiàn)自己。

        (2)該學(xué)習(xí)方式能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)信息收集能力、問題分析能力、問題解決能力以及 實踐創(chuàng)新能力提供很好的鍛煉機會。

        (3)該學(xué)習(xí)方法提供的學(xué)習(xí)方法能夠是學(xué)生充分感受到成功的喜悅感,對學(xué)生求知需求、參與需求、自我實現(xiàn)需求以及自尊維護需求的滿足具有非常重要的意義。[1]

        2.“任務(wù)型”實施步驟

        “任務(wù)型”教學(xué)可分三個步驟:

        (1)前任務(wù)——教師在教學(xué)過程中設(shè)計任務(wù)并引入任務(wù);

        (2)任務(wù)環(huán)——該階段主要由任務(wù)、計劃和報告三個部分組成;

        (3)后任務(wù)——該階段主要包括任務(wù)分析和實際操作。

        在前任務(wù)執(zhí)行過程中最關(guān)鍵的是要對任務(wù)的內(nèi)容和目標進行確定,以任務(wù)的實現(xiàn)結(jié)果為導(dǎo)向來確定任務(wù)的執(zhí)行人數(shù)和具體操作手法。在任務(wù)執(zhí)行的過程中,學(xué)校教師應(yīng)該充分發(fā)揮其自身指導(dǎo)者和幫助者的角色作用。后任務(wù)主要是對任務(wù)的執(zhí)行結(jié)果進行評估和評價,教師在這個過程中要對學(xué)生的執(zhí)行工作進行反饋和評價并且能夠提出相應(yīng)的意見和困難表現(xiàn)。[2]

        任務(wù)型教學(xué)任務(wù)在課外的應(yīng)用是在現(xiàn)實生活中對學(xué)習(xí)效果的鞏固以及對學(xué)習(xí)方式的延伸。這種方式不僅能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且能夠增強學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的積極性,是一個能夠把不同學(xué)科進行聯(lián)系,防止課程相互割裂的一個重要手段。

        二、任務(wù)教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用策略

        高中版《信息技術(shù)》教材中的《網(wǎng)絡(luò)知識及其應(yīng)用》一章的教學(xué)目標要求讓學(xué)生掌握信息檢索、文件下載、文件管理的知識和操作技能。完成知識性、情感性和技能性教學(xué)目標。

        本章教材中提供了一個關(guān)于“環(huán)?!钡恼n程任務(wù)。因此,筆者采用采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,通過教授“分類檢索”和合適的“關(guān)鍵詞”搜索信息掌握不同對象的下載或保存技巧,讓學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)方式,完成學(xué)習(xí)任務(wù),掌握熟練運用瀏覽器檢索、下載需要的信息。

        1.創(chuàng)設(shè)情境,呈現(xiàn)任務(wù)

        教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標而設(shè)計出和學(xué)生生活相關(guān)的情境, 使任務(wù)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在本環(huán)節(jié),借助教師對任務(wù)的提示,讓形成對任務(wù)的初步認識。

        首先,播放“環(huán)境保護日宣傳片”,通過視頻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并通過討論,引入任務(wù)布置:讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)檢索、下載相關(guān)環(huán)境保護的視頻、圖片及文字信息,制作一個“關(guān)于環(huán)境保護的演講PPT”。

        2.確定問題,明確任務(wù)

        任務(wù)一:利用“關(guān)鍵詞”搜集環(huán)境保護專題信息。包括:圖片、視頻、音頻及相關(guān)文章,讓學(xué)生初步了解百度、搜狗等搜索引擎使用方法。

        任務(wù)二:下載相關(guān)資料。

        讓同學(xué)們分組討論,為什么視頻、圖片、文字、聲音等不同形式信息文件的后綴名是不同的,應(yīng)用什么方法下載或保存,

        任務(wù)三:讓學(xué)生整理資料,分類存放視頻、圖片、文字、聲音等文件分別建立文件夾。并能熟練掌握文件重命名方法。

        任務(wù)四:制作PPT,讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的PowerPoint軟件,制作環(huán)境保護宣傳PPT。

        3.合作交流,完成任務(wù)

        在該環(huán)節(jié),教師要把握好角色,賦予學(xué)生主體地位,引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索,合作交流完成任務(wù)。

        學(xué)生“ 領(lǐng)” 到任務(wù)后,教師應(yīng)搭建合作環(huán)境,分配任務(wù),讓學(xué)生通過討論、交流、補充、修正中找到解決問題的方法。如在PPT制作過程中,讓學(xué)生在交流討論中,分別對文本框、 圖片的選擇、背景音樂的插入等進行討論。在合作交流中,教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生把自己的觀點表達出來,有更好的方法分享出來。如果有學(xué)生解決的問題,教師要以通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生,明白問題產(chǎn)生的原因、解決方法等: 如PPT中如何導(dǎo)入背景音樂,頁面設(shè)計中如何處理圖片和文字之間的關(guān)系等等。

        4.任務(wù)評價,反饋提高

        本階段主要是通過師生互動,對教學(xué)、學(xué)習(xí)成果進行評價、反饋、交流和總結(jié)。在該階段,教師引導(dǎo)學(xué)生對本次任務(wù)的相關(guān)內(nèi)容進行歸納總結(jié)。主要包含兩個內(nèi)容, 一是總結(jié)評價。當學(xué)生完成本次任務(wù)后, 教師要采用教師評價、生生評價方式進行討論交流,主要是從任務(wù)過程和任務(wù)結(jié)果兩方面進行綜合性評價。任務(wù)過程評價即學(xué)生是否按任務(wù)要求和方法來完成任務(wù)。任務(wù)結(jié)果評價即學(xué)生的任務(wù)完成效果如何,任務(wù)過程中遇到的問題解決方案是否有創(chuàng)新等等。如在環(huán)保PPT制作教學(xué)中,通過對該任務(wù)過程、任務(wù)結(jié)果的綜合性評價,可以讓學(xué)生對任務(wù)過程和結(jié)果進行反思,從反思中加深對相關(guān)知識的認識,提高實踐能力。

        結(jié)語

        在高中信息技術(shù)教學(xué)中,采用任務(wù)教學(xué)法優(yōu)化了教師教學(xué)效率,突出了學(xué)生的主體性,可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進提高了學(xué)生的實踐能力和團隊合作精神。在當前 “從知識教育向能力教育過渡”課程改革過程中,值得在教學(xué)實踐中進一步推廣應(yīng)用。

        [1]賀斌.實踐與反思, 論高中信息技術(shù)教育[J].現(xiàn)代閱讀( 教育版) .2011( 20)。

        [2]王利.淺析中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方略[J].新課程( 教研) .2010( 01)。

        王曉勇,男,42,大學(xué)本科,工作單位:新疆哈密地區(qū)第二中學(xué)

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