李莉

（江蘇省昆山市玉山中學(xué)）

論“以學(xué)生為本”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

李莉

（江蘇省昆山市玉山中學(xué)）

重點(diǎn)針對(duì)“以學(xué)生為本”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論述，主要就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中存在的問(wèn)題，“以學(xué)生為本”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的特征及標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建等方面進(jìn)行具體闡述。

以學(xué)生為本；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。而作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)管理中不可或缺的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)同樣需要以學(xué)生為核心。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂管理中，我們應(yīng)構(gòu)建“以學(xué)生為本”的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)課堂要“以學(xué)生為本”，但是在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在很多與課程標(biāo)準(zhǔn)不符的情況，具體表現(xiàn)主要有以下方面：

1.教學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)跟不上時(shí)代發(fā)展

教師在實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，更多考慮學(xué)生的課堂知識(shí)和基本技能掌握情況，比較忽視他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。注重成績(jī)，忽視數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏專一性和學(xué)科性

據(jù)了解，現(xiàn)今很多學(xué)校不同學(xué)科使用的教學(xué)評(píng)價(jià)表格是一樣的，根本沒(méi)有表現(xiàn)出學(xué)科特征，所以沒(méi)有很強(qiáng)的專一性和有效性。學(xué)校雖逐漸改進(jìn)了相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但所有科目的教學(xué)評(píng)價(jià)表格都是一樣的。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)更多關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。但在具體課堂教學(xué)中，因?yàn)槭苤锌贾笓]棒的影響，教師比較注重教學(xué)效果，看重學(xué)生教學(xué)內(nèi)容是否掌握，自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，而新知識(shí)獲取過(guò)程中的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)卻不受重視，知識(shí)的引入過(guò)程往往只是走形式。但這些知識(shí)的探索過(guò)程其實(shí)非常鍛煉學(xué)生的探究能力和數(shù)學(xué)思維。

二、“以學(xué)生為本”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)特征

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

“以學(xué)生為本”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，須秉著以學(xué)生為本的觀念，把促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展當(dāng)成教學(xué)評(píng)價(jià)的終極目的。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是將學(xué)生的“學(xué)”看成中心，設(shè)置促使學(xué)生學(xué)習(xí)與各種能力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)論也可促使老師建立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，有利于提升老師的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而完善課堂教學(xué)?！耙詫W(xué)生為本”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要具有以下特征：

1.凸顯學(xué)科課堂的區(qū)別

學(xué)科的不同，就意味著有不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界逐漸抽象概括而形成的方法和理論，它與自然、科技、人文、社會(huì)科學(xué)等學(xué)科相通卻又不同。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同樣具有顯著的不同。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要側(cè)重課堂對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容在發(fā)展學(xué)生數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力的作用，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到的進(jìn)步和發(fā)展。

2.彰顯課堂教學(xué)的互動(dòng)

從“教學(xué)”二字可以看出，這是個(gè)包含“教”與“學(xué)”以及二者互動(dòng)程序的完備體系?！耙詫W(xué)生為本”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要突出對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生間進(jìn)行深度探討、相互交流溝通，其目的是鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。老師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中自由表達(dá)自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教材及老師的教學(xué)提出疑問(wèn)。老師可定期讓學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)判，從而改進(jìn)并完善，找出最適合學(xué)生的教學(xué)方式。

3.關(guān)心學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)

當(dāng)前初中學(xué)校內(nèi)，更多是對(duì)學(xué)生各科成績(jī)的關(guān)注，而忽視學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與綜合實(shí)力的培養(yǎng)。這種應(yīng)試教育下培育出來(lái)的學(xué)生往往屬于考試型的高手，其他技能十分欠缺，動(dòng)手能力也很差，并不符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展。因此，“以學(xué)生為本”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，要求把學(xué)生的發(fā)展當(dāng)成根本，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高

4.關(guān)注評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的多元化

當(dāng)前學(xué)校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要圍繞的是對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，以及教師對(duì)學(xué)生課堂效果的評(píng)價(jià)。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在課堂評(píng)價(jià)中學(xué)生也不應(yīng)該總是處于被動(dòng)者的地位，在課堂評(píng)價(jià)中也應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。

多元化的評(píng)價(jià)要包括師生的民主參與和自我反思。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不應(yīng)該只局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，更可以讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)教師的工作情況時(shí)，也應(yīng)該考慮他評(píng)者和自評(píng)者的意見(jiàn)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的作用，鼓勵(lì)教師和學(xué)生民主參與、自我評(píng)價(jià)和自我反思。

三、“以學(xué)生為本”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

“以學(xué)生為本”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)將學(xué)生當(dāng)成教育的根本，一切為了學(xué)生，同時(shí)關(guān)注老師的導(dǎo)向作用，凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極性格的培育、綜合素養(yǎng)的發(fā)展。該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建主要通過(guò)“以學(xué)論教”“以學(xué)論學(xué)”的原則體現(xiàn)出來(lái)

1.以學(xué)論教

以學(xué)論教的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不但關(guān)注老師的教學(xué)方式，但更多是對(duì)于學(xué)生學(xué)到東西的重視。這種方式體現(xiàn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是通過(guò)展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)展情況，來(lái)映襯老師的教學(xué)實(shí)況，從而表現(xiàn)出教學(xué)的根本。通俗講，以學(xué)論教便是用學(xué)生的學(xué)來(lái)判定老師的教。此處的“學(xué)”，包含兩種含義，一種指學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)是不是學(xué)得很輕松自由，重點(diǎn)指課堂教學(xué)上的情緒和交往情況；另一種指學(xué)生是不是學(xué)會(huì)了知識(shí)及學(xué)習(xí)的方法，指教學(xué)的目的實(shí)現(xiàn)及思維情況。

以學(xué)論教標(biāo)準(zhǔn)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展以及老師的專業(yè)進(jìn)步。該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體對(duì)象目標(biāo)是學(xué)習(xí)和教學(xué)的展開(kāi)及結(jié)果，而不是指哪一個(gè)人，所以說(shuō)，其評(píng)判的關(guān)鍵點(diǎn)不是評(píng)判老師，而是對(duì)于數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行診治，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。通過(guò)該方式對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行評(píng)判時(shí)，不僅要關(guān)心老師的做法，還要重視老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以及最后的效果，由此體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

2.以學(xué)論學(xué)

以學(xué)論學(xué)指的是用學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況來(lái)評(píng)判學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成效，從而評(píng)判全部的教學(xué)水平。該評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的深度彌補(bǔ)與改善，其有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意，形成良好的創(chuàng)新觀念，提升綜合素養(yǎng)。此外，以學(xué)論學(xué)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更多關(guān)心的是學(xué)生課堂表現(xiàn)，善于帶領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，重視對(duì)于學(xué)生自我性格的培養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)發(fā)。

同時(shí)，以學(xué)論學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生更好地追求學(xué)習(xí)方式的多樣化。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，以學(xué)論學(xué)看重的是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，為了促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面綜合發(fā)展。以學(xué)論學(xué)還凸顯出評(píng)判必須維護(hù)學(xué)生的自信心與尊嚴(yán)，彰顯出對(duì)于學(xué)生性格的關(guān)心和尊重，重視所有學(xué)生的要求，凸顯學(xué)生的主體地位。

由前面的論述我們可以看出，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是課堂教學(xué)系統(tǒng)，這一復(fù)雜的系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的諸多要素構(gòu)成，但核心要素是教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)、關(guān)系及變化，其中又以學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的活動(dòng)最重要。因此，在具體的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，評(píng)價(jià)者要以學(xué)生發(fā)展為本，從一切為了學(xué)生的全面發(fā)展角度出發(fā)，去審視教學(xué)中學(xué)生、教師的活動(dòng)狀態(tài)以及教學(xué)過(guò)程的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而構(gòu)建新型的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，真正做到有效溝通數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐，深化新課程的改革理念，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

［1］張偉，龐麗麗.“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探析［J］.教育與職業(yè)，2014（3）:100-102.

［2］李鈺.淺談初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)［J］.商南教育信息網(wǎng)，2015（12）:29.

［3］吳國(guó)譽(yù)，王春楊，彭秀芳.以學(xué)生為本的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究［J］.教育探索，2015（10）:19-23.

［4］張浩.淺議以學(xué)生為本的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（1）:181-182.

·編輯 孫玲娟