謝林瑤

（廣東省汕頭市龍湖區(qū)南僑小學(xué)）

小學(xué)班級(jí)管理中師生和諧關(guān)系的構(gòu)建

謝林瑤

（廣東省汕頭市龍湖區(qū)南僑小學(xué)）

師生關(guān)系的和諧化，或者說(shuō)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，是未來(lái)師生關(guān)系發(fā)展的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展影響深遠(yuǎn)。基于此，就如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系提出了幾點(diǎn)建議，包括樹(shù)立生本管理理念、采用柔性管理制度、加強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng)、介入學(xué)生日常活動(dòng)等。

小學(xué)班級(jí)；師生關(guān)系；道德修養(yǎng)；日常活動(dòng)

師生關(guān)系是班級(jí)管理中最為重要的一對(duì)矛盾關(guān)系，師生關(guān)系的和諧與否直接關(guān)系到學(xué)生的校園生活質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效能。小學(xué)生年齡較小，思維方式與認(rèn)知能力尚不成熟，極易受到外界的影響，教師作為小學(xué)生除父母以外接觸最多的群體，其言行舉止對(duì)學(xué)生有著非常突出的影響，和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的心智發(fā)育乃至人生觀、世界觀的形成都大有裨益。文章基于此，就小學(xué)班級(jí)管理中師生和諧關(guān)系的構(gòu)建做了相應(yīng)的研究。

一、樹(shù)立生本管理理念

生本理念，也就是以生為本的理念，它要求教師在班級(jí)管理中，以學(xué)生作為管理活動(dòng)的根本，具體而言，包括以下兩層含義：第一，管理服務(wù)學(xué)生。班級(jí)管理活動(dòng)歸根到底是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展的。因此，管理目標(biāo)的設(shè)置、管理環(huán)節(jié)的規(guī)劃、管理行動(dòng)的采取都必須緊扣學(xué)生的實(shí)際需求。如此，班級(jí)管理活動(dòng)才會(huì)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，在強(qiáng)化管理效能的同時(shí)，避免不必要的沖突；第二，管理依靠學(xué)生。當(dāng)前，小學(xué)班級(jí)管理中之所以會(huì)出現(xiàn)師生關(guān)系不和諧或者學(xué)生懼怕教師的情形，和教師過(guò)多地介入班級(jí)管理有著密切的聯(lián)系，舉例而言，教師每天親自檢查學(xué)生的眼保健操情形，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，疏離師生關(guān)系。對(duì)此，教師需要依靠學(xué)生自主管理，比如，設(shè)置完善的班干部體系以及其他管理崗位，讓學(xué)生都能參與到班級(jí)管理之中，在減少師生沖突的同時(shí)，活躍班級(jí)氛圍。

二、采用柔性管理制度

制度構(gòu)建是班級(jí)管理中最為核心的內(nèi)容，也是提升班級(jí)管理效能不可或缺的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的班級(jí)管理制度多為硬性制度，即制度規(guī)定了什么，學(xué)生就必須不折不扣地執(zhí)行，稍有不足，便會(huì)受到相應(yīng)的懲戒。比如，班級(jí)制度規(guī)定早晨7點(diǎn)半必須到課堂早讀，學(xué)生哪怕是晚一分鐘，都要受罰等。此種管理制度雖然有助于令行禁止，但對(duì)和諧課堂的營(yíng)造以及和諧師生關(guān)系的構(gòu)建都有一定的消極作用，對(duì)此，教師可以在班級(jí)管理中采用柔性管理制度，所謂柔性管理制度，指在突出制度執(zhí)行力、公正力的基礎(chǔ)上，融入一些柔性的內(nèi)容，它包括以下兩點(diǎn)內(nèi)容：首先，柔性管理制度注重制度內(nèi)容的彈性空間，盡可能避免使用剛性化的管理標(biāo)準(zhǔn)，比如，學(xué)生每天早晨7點(diǎn)20至7點(diǎn)40到校早讀。其次，柔性管理制度注重制度執(zhí)行中的特殊性。學(xué)生違反制度內(nèi)容大部分是無(wú)意為之，比如，交通擁堵導(dǎo)致的遲到、身體不舒服引發(fā)的課堂無(wú)精打采等，教師要先探究學(xué)生違法制度的原因，再采取針對(duì)性的措施。

三、加強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng)

教師在和諧師生關(guān)系的構(gòu)建中處于主導(dǎo)地位，教師的價(jià)值取向、行為過(guò)程等直接決定了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建效果，這除了需要教師有意識(shí)地與學(xué)生溝通交流以外，還需要教師做好個(gè)人道德修養(yǎng)的強(qiáng)化工作。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熓菍W(xué)生成長(zhǎng)環(huán)節(jié)中非常重要的影響因素，其一言一行都會(huì)對(duì)尚處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生造成極大的示范影響，這就需要教師在日常的教學(xué)活動(dòng)以及校園生活中做好以下幾點(diǎn)工作：首先，在儀表上，教師要注意莊重、得體，不能過(guò)于輕佻，如此，才能給小學(xué)生一種穩(wěn)重感和可信任感；其次，在言語(yǔ)上，教師要注意文明用語(yǔ)，無(wú)論是在講課的過(guò)程中，還是在與學(xué)生的私下交流中，教師都需要注意文明用語(yǔ)，語(yǔ)言要柔和，不能過(guò)于犀利，如此才會(huì)產(chǎn)生親和力；最后，在知識(shí)上，教師要努力拓展自身的認(rèn)知視野，加大知識(shí)儲(chǔ)量，以應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的形形色色的問(wèn)題。

四、介入學(xué)生日?；顒?dòng)

師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的準(zhǔn)確把握，這取決于師生之間溝通交流的頻率及效果。為了更好地了解學(xué)生，并與學(xué)生打成一片，教師需要主動(dòng)放下身段，多與學(xué)生展開(kāi)溝通交流，就學(xué)生喜歡的話題進(jìn)行討論，如卡通片、英雄人物等，消除師生間的隔膜。此外，教師還需要介入學(xué)生的日常生活之中，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)教師身份的認(rèn)知，成為學(xué)生的朋友。比如，愛(ài)玩游戲是學(xué)生的天性，小學(xué)生無(wú)論是在課堂內(nèi)還是在課堂外都非常喜歡玩游戲，對(duì)此，教師可以主動(dòng)參與其中，與學(xué)生一起做游戲，在課后游戲老鷹抓小雞中，老師扮演保護(hù)小雞的大母雞，這對(duì)師生關(guān)系的和諧與深化效果顯著。

師生關(guān)系作為課堂教學(xué)以及學(xué)校管理中最為重要的一對(duì)變量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。就目前的小學(xué)班級(jí)管理而言，盡管管理效能獲得了一定的提升，但仍然存在管理過(guò)死、管理過(guò)嚴(yán)等弊端，影響了師生關(guān)系，對(duì)此，教師需要從理念、制度、形象等多個(gè)角度出發(fā)，采取針對(duì)性的管理措施。

［1］翟艷春.淺析小學(xué)班主任管理工作中師生關(guān)系的構(gòu)建［J］.人才資源開(kāi)發(fā)，2015（24）：56.

［2］羅鳳玲.小學(xué)班主任管理過(guò)程中構(gòu)建和諧關(guān)系的探索［J］.課程教育研究，2015（1）：124.

［3］孫變變.小學(xué)班級(jí)管理中如何創(chuàng)建和諧師生關(guān)系［J］.管理智庫(kù)，2014（16）：10.

·編輯 李建軍