宋玉華

（山東省日照市北京路中學）

如何評價一節(jié)體育課

宋玉華

（山東省日照市北京路中學）

學校教師的評課是比教學更重要的一種促使教學進步的手段，評課會給你帶來很多思考，就教學而言，評課更是大于上課實踐。沒有反思，就沒有提高，沒有反思，就沒有進步，沒有反思，就等于事情雖然已“做完”，“做好”沒有是個問號。當然，也就不知收獲的多少。今天就兩方面的問題和大家思考。一是評課的意義與價值；二是評課著手的方面。

一、評課的意義和價值

評課是一門科學，更具藝術(shù)性。之所以這樣說，是基于評課的精髓在于推陳出新。通過評課，可以深入挖掘課堂教學的內(nèi)涵，使教師在實踐中不斷求真求實，在求真求實中不斷創(chuàng)新，從而有效地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

1.使青年教師獨具“匠心”

從教之初都不可能立即成為教育大家，那么只會從“徒弟”做起。充盈“匠心”，成為具有一定教學技術(shù)的“教書匠”。具備了教學技術(shù)專長，豐富了教育理論，才可以由技能升華為藝術(shù)，能夠由“匠”變?yōu)椤凹摇薄?/p>

青年教師要有一定的匠氣匠心。在教學中逐步形成一定的教學技術(shù)和教學規(guī)范：精心備課，精研文本，結(jié)合實際，聯(lián)系生活，設(shè)計有效教學目標和貫通的方法，加強與學生的互動，完善課堂各環(huán)節(jié)，做好科學評價等，讓課堂高效。而評課則提升了青年教師的教學準則，有助于形成其“匠心”。

2.促經(jīng)驗型教師完善教學技藝，實現(xiàn)跨越式發(fā)展

經(jīng)驗型教師在教學方面不拘泥于規(guī)范性，而是注重抓規(guī)律和方法；對于課堂教學，一要考慮教師的教，二是更關(guān)注學生的學；以學定教，不僅要完成教學任務，而更會注重教學反思歸納；不僅僅停留在教學實踐水平上，而是以科學理論指導教學實踐，進而形成適合自己的教學風格，成為有特色的個性教師。

評課是推動經(jīng)驗型教師完成嬗變的有效途徑?！皩W我者活，似我者死”，在評課中必須加強比較和反思，如同課異構(gòu)教學比較、異類型教學比較、同班級異學科教學比較等。深入發(fā)現(xiàn)和吸取別人的優(yōu)點，審視自己的不足，優(yōu)化自己的教學方法。在教學實踐中經(jīng)常采取自評、教師間互評或?qū)＜乙I(lǐng)等方式，去發(fā)現(xiàn)教學的亮點，挖掘教學的精髓，探尋更精彩的手段和方式，把課堂打造成精品，精彩絕倫，把教育教學推向更高的境界。

3.形成良好的教學氛圍，推動教學改革深入開展

評課對于教師來說是一種督促與激勵，通過此活動，教師間互相學習，你追我趕，有利于形成濃厚的教學氛圍，提升教學質(zhì)量。在評課與反思中形成一定的教學思路和方法，有利于教研水平的提高和教學改革的深入開展。

二、評課著手的方面

有人說，一位好的教師一生都在備課，他（她）是在追求完美的上課。評課更是為了更好地上好課，評課也是教師讀懂教師基本能力之要素。下面就一節(jié)體育課的評價和大家商榷。

1.要看這個教師備課準備度

即目標—課次—內(nèi)容—教學形式的設(shè)計，也就是教案準備度的達成是否合適。凡事預則立，不預則廢。10分的事情，5分預設(shè)，3分實踐，2分的反思，這是做事的基本規(guī)律，多少實踐以證明了這一點。

2.“健康第一”指導思想的理解程度

一是身體健康，二是心理健康，三是道德健康，在這個層面以身體練習為手段、以技能學習為載體的（引導性教育，身體健康單憑體育課是不夠的，必須培養(yǎng)學生的健康第一的意識）過程中，身體健康意識的引導、培養(yǎng)是主要的，同時滲透心理健康、道德健康。關(guān)注學生技術(shù)技能提高的同時注重情感、態(tài)度、價值觀的形成。尊重學生、關(guān)注學生的個體差異、水平和發(fā)展。

3.對模塊教學設(shè)計思想理解程度

并正確理解目標引領(lǐng)下的教學內(nèi)容的統(tǒng)籌安排；體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的德育滲透與身體健康的關(guān)系；這是體育大課程觀基本要素，這也是新課改的理念之一。

4.課堂教學的組織及教學方式理念的轉(zhuǎn)變程度

現(xiàn)代學習強調(diào)自主學習、探究學習、合作學習、延伸性學習、創(chuàng)新性學習、信息技術(shù)支撐學習和評價式學習，這些方式是通過學生的智慧和教師能力的結(jié)合完成的，不是分組學習就是探究、合作學習方式，要不拘形式地張揚學生的個性，發(fā)展學生能力，讓學生的智慧綻放，讓教師解放。

5.學生興趣培養(yǎng)的理解程度

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，他勝過責任?！睂W生的興趣來自教材的選擇和教學方法的引領(lǐng)，鄧小平說教育人就要用最先進的工具和科學的辦法進行，教師沒有悟性，也難怪學生沒有悟性，這就要求教師在教學方法上，根據(jù)教材的不同方法各異，要求教師不斷學習與進步，實踐出真知，一年一年的進步，一天一天成長，終身學習是我們的宗旨。給學生的時間是多少。這是提高探究、合作學習等方式的重點，也是提高社會適應能力的重要體現(xiàn)。放手學生自主學習，才有創(chuàng)新，才有張揚個性之言，才有智慧綻放之花，學生的潛能是無限的，讓學生的主觀能動性得以施展，才有更新的評價結(jié)果的形成。

總之，一節(jié)好課絕不是演示著什么，而是體現(xiàn)著教師的素養(yǎng)、教師的價值和教師的育人藝術(shù)的追求。教育教學藝術(shù)的最高追求是形成自己的風格，每一位教師的同一節(jié)課同一個內(nèi)容都有自己的特點和風采展現(xiàn)，在他展示的同時你的評價就是最好的學習方式，進而體現(xiàn)教師的教學價值，因為教育的真諦在教學實踐中。

［1］胡純輝.體育教師要善于進行教學反思［J］.體育師友，2006（6）.

［2］劉苗.談體育新課程的有效備課［J］.體育教學，2007（2）.

·編輯 薄躍華