楊淑秀

（寧夏回族自治區(qū)中寧縣三中）

初中語文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)策略

楊淑秀

（寧夏回族自治區(qū)中寧縣三中）

近幾年來，隨著素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，在教學(xué)過程中越來越注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，尤其是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及精神品質(zhì)的提高。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是同等重要的，只有將二者充分結(jié)合起來，才能在以后開展教學(xué)活動(dòng)的過程中取得更好的課堂效果。接下來，將通過對初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出一些有效的培養(yǎng)策略。

初中語文教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

無論是對于工作、學(xué)習(xí)來說，還是對于處理日常事務(wù)來說，具備較高的思維能力都是十分重要的。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。就當(dāng)前初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在開展教學(xué)工作的過程中，仍然存在一些問題嚴(yán)重影響了我國教育制度的改革。學(xué)習(xí)語文，不僅是為了豐富學(xué)生的視野，更是為了能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，而語言表達(dá)的準(zhǔn)確與否又需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力來提供保障，所以說，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為當(dāng)前初中語文教學(xué)工作中一個(gè)亟待解決的問題。接下來，本文將提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)措施，來為我國中學(xué)階段學(xué)生思維能力水平的提高奠定基礎(chǔ)。

一、營造一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中來，提高課堂教學(xué)的有效性。尤其是對語文學(xué)習(xí)來說，它不僅僅是一門理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是一門語言的學(xué)習(xí)，與人們的日常生活有著密不可分的聯(lián)系。如果教師在課堂教學(xué)中無法幫學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，降低課堂教學(xué)效率。因此，教師一定要注重對課堂教學(xué)節(jié)奏的把控，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

首先，教師應(yīng)該注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。比如，教師可以在課余時(shí)間盡可能多地組織一些班級(jí)活動(dòng)，加深對學(xué)生的了解，讓學(xué)生從心理上縮小與教師的距離感，提高對教師的信任度，從而以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。其次，在開展教學(xué)工作時(shí)，要注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的看法，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師要注意自身在教學(xué)過程中情感的表達(dá)，可以通過一些肢體語言的表達(dá)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造一個(gè)更加輕松的課堂教學(xué)氛圍。通過這種方式，不僅能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更大的可能，十分有利于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師教學(xué)理念的先進(jìn)與否將直接影響到整個(gè)教學(xué)工作開展的高效與否。因此，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念對于初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是十分必要的。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師一定要防止傳統(tǒng)教學(xué)理念對課堂的影響，仔細(xì)研究素質(zhì)教育理念的核心思想，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，采用合適的教學(xué)方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)好的環(huán)境。尤其是對于初中階段的學(xué)生來說，他們正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對未知事物有著較強(qiáng)的探索欲，所以教師在這一階段的學(xué)習(xí)中一定要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，而不是單單重視學(xué)生對課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。

比如，教師可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，來開展語文教學(xué)工作。教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并根據(jù)學(xué)生能力的不同對學(xué)生在小組內(nèi)的職責(zé)進(jìn)行劃分，讓他們分別擔(dān)任小組長、學(xué)習(xí)情況記錄員、小組發(fā)言代表等職務(wù)，并定期進(jìn)行輪換，保證每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。通過這種小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定會(huì)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到十分顯著的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生解決問題的能力。

三、情境教學(xué)法的應(yīng)用

將情境教學(xué)法應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)中來，能夠通過生活情境讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加立體化、形象化的認(rèn)識(shí)，加深對所學(xué)知識(shí)的理解。比如，在講《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，教師就可以先通過圖像、視頻展示等方式導(dǎo)入課堂，然后再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用語言描述冬天的雪景以及發(fā)生在冬天的故事，最后再對課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受文章中主人公的情感與思想。通過這種方式，不僅能夠有效提高課堂教學(xué)效率，而且也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力等方面不同程度的提高。

總的來說，提高學(xué)生的思維能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高是十分必要的。因此，在教學(xué)過程中教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，注重多種教學(xué)方式的綜合應(yīng)用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效性提供更好的保障，有效改善當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力，為我國教育制度改革的進(jìn)一步推進(jìn)，奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］何東斌.學(xué)生思維能力在初中語文教學(xué)中的培養(yǎng)探討［J］.中外交流，2016（11）.

［2］關(guān)朝文.初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力［J］.亞太教育，2015（24）.

·編輯 薄躍華