邵潔

（江蘇省常州市花園中學）

如何培養(yǎng)學生的區(qū)域地理考查能力
——以《青果巷文化旅游區(qū)規(guī)劃》為例

邵潔

（江蘇省常州市花園中學）

區(qū)域地理考查能力體現(xiàn)了地理學科區(qū)域性這個突出特點。區(qū)域地理考查能力的培養(yǎng)從地理實踐方面樹立學生的空間意識、區(qū)域意識。初中地理教學中可以利用本土資源初步培養(yǎng)地理實踐能力和地理考查能力。以江蘇常州的名巷青果巷的考查為例進行教學設計和實施。

區(qū)域地理；地理實踐；教學設計

初中地理核心素養(yǎng)之一的地理實踐力分為四類：區(qū)域地理考查、地理實驗能力、地理實作能力、地理創(chuàng)建能力。其中，區(qū)域地理考查能力體現(xiàn)了地理學科的突出特點，即區(qū)域性。各種地理事物和現(xiàn)象的分布都與地域相關。區(qū)域地理考查能力的培養(yǎng)從地理實踐方面樹立學生的空間意識、區(qū)域意識?？疾閰^(qū)域時要兼顧自然地理方面以及在這樣的自然條件基礎上人文地理發(fā)展的特點。

在初中階段，學生學習了系統(tǒng)的自然地理知識后，就可以適當增加區(qū)域地理考查能力的培養(yǎng)。可以從學生的綜合實踐和旅游的這個點切入，利用本土資源，初步培養(yǎng)地理實踐能力和地理考查能力。這里將以江蘇常州的名巷青果巷的考查為例，進行教學設計和實施。

首先，初中生的區(qū)域地理考查，要先了解這個區(qū)域，通過典型建筑和文化代表青果巷來實現(xiàn)。組織學生在網(wǎng)上查相關資料有所了解之后，帶領學生去青果巷進行了一次實地考查。當時，青果巷已經在改建中，從弋橋、南市河那里進入，從正素巷一直穿到新坊橋，繞過史良故居，從第二人民醫(yī)院后面的古村出來，一共兩個多小時走走拍拍。實地考查后，讓學生用易企秀制作的音樂相冊，生成二維碼，只要掃二維碼就能進行組間分享。分組通過網(wǎng)絡進行名人故居、文化、飲食等方面的了解。

接著就開始進行教學設計，創(chuàng)設了青果巷旅游的開發(fā)規(guī)劃情境，主要圍繞青果巷的布局規(guī)劃和線路規(guī)劃兩塊來展開，在青果巷平面圖上畫出來。加入學生做的視頻、LOGO設計等。課上，以學生制作的視頻導入，引導學生使用Hiteach平臺進行選擇、闡述規(guī)劃布局想法，學生非常積極，各抒己見，參與度很高。LOGO設計是想通過學生的考查畫出心目中青果巷的特色名片。學生在指導下不僅畫出圖畫，還配上文字描述，這是他們實踐考查過后對青果巷的理解，對江南水鄉(xiāng)名巷文化的理解。所有的教學設計都是基于數(shù)字化平臺，符合學生的興趣和時代的要求。

課前考查是一個長時間的主題實踐，那么課堂教學就是短時間的即時思維。小組一起當場討論青果巷的布局規(guī)劃和線路規(guī)劃，畫出示意圖和路線圖，到臺前利用白板、Flash拖拽來闡述設計思路，學生表現(xiàn)力一流。最后，用一段視頻結尾，記錄整個實地考查、設計過程。

最后，關于設計和教學過程的反思：

1.這是一節(jié)研究性學習課，在研究之前，需要帶領學生通過參觀、查閱資料等方式，探尋青果巷的點滴地理歷史文化，獲取大量的照片和文字資料，進行提取和整合，利用本土地理資源，挖掘素材。這個過程是比較漫長的，大概需要半個到一個月的時間，讓學生慢慢開始了解身邊這個歷史文化街區(qū)，為后面的研究做好鋪墊。

2.結合地理課程標準，這節(jié)課可以完成幾個目標，如通過閱讀有關資料和地圖，了解青果巷的旅游特點，探究青果巷的歷史文化價值，培養(yǎng)讀圖、用圖、提取有用地理信息的能力；探討常州城市發(fā)展建設與保護歷史文化遺產的關系，解決聚落的發(fā)展與保護的實際問題；探究青果巷旅游規(guī)劃過程中的相關要素，提出可行性建議；樹立旅游資源開發(fā)和環(huán)境保護的意識，增強熱愛家鄉(xiāng)的情感。從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，都能體現(xiàn)這節(jié)課的價值和意義。

3.這節(jié)課的內容雖然脫離了書本，但又高于書本。利用所學過的知識進行研究，堅持基于課程標準，構建“問題場”，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，引導學生自主探究，發(fā)現(xiàn)地理知識的應用價值。培養(yǎng)學生的實踐能力，特別是人文地理方面的區(qū)域考查能力。緊密結合生活實踐，學以致用，讓學生感受到所學的離生活并沒有那么遠。指導學生在創(chuàng)新應用中體悟“學習終身發(fā)展有用的地理”。

4.應用數(shù)字化平臺搭建學習舞臺，展現(xiàn)同學們、老師眼中的美麗而古老的青果巷。在課堂上通過“我眼中的青果巷”、青果巷規(guī)劃要素分析、布局規(guī)劃、旅游路線規(guī)劃、旅游LOGO設計等環(huán)節(jié)，調動學生積極性，通過平板、白板等工具進行互動，引導學生利用地理知識分析實際問題，提升規(guī)劃和創(chuàng)新能力，展示學生的地理素養(yǎng)。

［1］李家清.新概念地理教學論［M］.北京大學出版社，2009.

［2］郭友.新課程下的教師教學技能與培訓［M］.首都師范大學出版社，2004.

［3］陳澄.新編地理教學論［M］.華東師范大學出版社，2006.

［4］奧蘇伯爾.教育心理學［M］.江蘇教育出版社，1996.

［5］梁明麗.運用多媒體技術提高地理課堂效率［D］.思茅師范高等專科學校學報，2011（12）.

［6］祝智庭.網(wǎng)絡教育應用教程［M］.北京師范大學出版社，2001.

·編輯 薄躍華