邵潔

（江蘇省常州市花園中學(xué)）

如何培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域地理考查能力
——以《青果巷文化旅游區(qū)規(guī)劃》為例

邵潔

（江蘇省常州市花園中學(xué)）

區(qū)域地理考查能力體現(xiàn)了地理學(xué)科區(qū)域性這個(gè)突出特點(diǎn)。區(qū)域地理考查能力的培養(yǎng)從地理實(shí)踐方面樹立學(xué)生的空間意識(shí)、區(qū)域意識(shí)。初中地理教學(xué)中可以利用本土資源初步培養(yǎng)地理實(shí)踐能力和地理考查能力。以江蘇常州的名巷青果巷的考查為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。

區(qū)域地理；地理實(shí)踐；教學(xué)設(shè)計(jì)

初中地理核心素養(yǎng)之一的地理實(shí)踐力分為四類：區(qū)域地理考查、地理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒌乩韺?shí)作能力、地理創(chuàng)建能力。其中，區(qū)域地理考查能力體現(xiàn)了地理學(xué)科的突出特點(diǎn)，即區(qū)域性。各種地理事物和現(xiàn)象的分布都與地域相關(guān)。區(qū)域地理考查能力的培養(yǎng)從地理實(shí)踐方面樹立學(xué)生的空間意識(shí)、區(qū)域意識(shí)。考查區(qū)域時(shí)要兼顧自然地理方面以及在這樣的自然條件基礎(chǔ)上人文地理發(fā)展的特點(diǎn)。

在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的自然地理知識(shí)后，就可以適當(dāng)增加區(qū)域地理考查能力的培養(yǎng)?？梢詮膶W(xué)生的綜合實(shí)踐和旅游的這個(gè)點(diǎn)切入，利用本土資源，初步培養(yǎng)地理實(shí)踐能力和地理考查能力。這里將以江蘇常州的名巷青果巷的考查為例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。

首先，初中生的區(qū)域地理考查，要先了解這個(gè)區(qū)域，通過典型建筑和文化代表青果巷來實(shí)現(xiàn)。組織學(xué)生在網(wǎng)上查相關(guān)資料有所了解之后，帶領(lǐng)學(xué)生去青果巷進(jìn)行了一次實(shí)地考查。當(dāng)時(shí)，青果巷已經(jīng)在改建中，從弋橋、南市河那里進(jìn)入，從正素巷一直穿到新坊橋，繞過史良故居，從第二人民醫(yī)院后面的古村出來，一共兩個(gè)多小時(shí)走走拍拍。實(shí)地考查后，讓學(xué)生用易企秀制作的音樂相冊(cè)，生成二維碼，只要掃二維碼就能進(jìn)行組間分享。分組通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行名人故居、文化、飲食等方面的了解。

接著就開始進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了青果巷旅游的開發(fā)規(guī)劃情境，主要圍繞青果巷的布局規(guī)劃和線路規(guī)劃兩塊來展開，在青果巷平面圖上畫出來。加入學(xué)生做的視頻、LOGO設(shè)計(jì)等。課上，以學(xué)生制作的視頻導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生使用Hiteach平臺(tái)進(jìn)行選擇、闡述規(guī)劃布局想法，學(xué)生非常積極，各抒己見，參與度很高。LOGO設(shè)計(jì)是想通過學(xué)生的考查畫出心目中青果巷的特色名片。學(xué)生在指導(dǎo)下不僅畫出圖畫，還配上文字描述，這是他們實(shí)踐考查過后對(duì)青果巷的理解，對(duì)江南水鄉(xiāng)名巷文化的理解。所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是基于數(shù)字化平臺(tái)，符合學(xué)生的興趣和時(shí)代的要求。

課前考查是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的主題實(shí)踐，那么課堂教學(xué)就是短時(shí)間的即時(shí)思維。小組一起當(dāng)場(chǎng)討論青果巷的布局規(guī)劃和線路規(guī)劃，畫出示意圖和路線圖，到臺(tái)前利用白板、Flash拖拽來闡述設(shè)計(jì)思路，學(xué)生表現(xiàn)力一流。最后，用一段視頻結(jié)尾，記錄整個(gè)實(shí)地考查、設(shè)計(jì)過程。

最后，關(guān)于設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的反思：

1.這是一節(jié)研究性學(xué)習(xí)課，在研究之前，需要帶領(lǐng)學(xué)生通過參觀、查閱資料等方式，探尋青果巷的點(diǎn)滴地理歷史文化，獲取大量的照片和文字資料，進(jìn)行提取和整合，利用本土地理資源，挖掘素材。這個(gè)過程是比較漫長(zhǎng)的，大概需要半個(gè)到一個(gè)月的時(shí)間，讓學(xué)生慢慢開始了解身邊這個(gè)歷史文化街區(qū)，為后面的研究做好鋪墊。

2.結(jié)合地理課程標(biāo)準(zhǔn)，這節(jié)課可以完成幾個(gè)目標(biāo)，如通過閱讀有關(guān)資料和地圖，了解青果巷的旅游特點(diǎn)，探究青果巷的歷史文化價(jià)值，培養(yǎng)讀圖、用圖、提取有用地理信息的能力；探討常州城市發(fā)展建設(shè)與保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)的關(guān)系，解決聚落的發(fā)展與保護(hù)的實(shí)際問題；探究青果巷旅游規(guī)劃過程中的相關(guān)要素，提出可行性建議；樹立旅游資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，都能體現(xiàn)這節(jié)課的價(jià)值和意義。

3.這節(jié)課的內(nèi)容雖然脫離了書本，但又高于書本。利用所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行研究，堅(jiān)持基于課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“問題場(chǎng)”，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是人文地理方面的區(qū)域考查能力。緊密結(jié)合生活實(shí)踐，學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到所學(xué)的離生活并沒有那么遠(yuǎn)。指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新應(yīng)用中體悟“學(xué)習(xí)終身發(fā)展有用的地理”。

4.應(yīng)用數(shù)字化平臺(tái)搭建學(xué)習(xí)舞臺(tái)，展現(xiàn)同學(xué)們、老師眼中的美麗而古老的青果巷。在課堂上通過“我眼中的青果巷”、青果巷規(guī)劃要素分析、布局規(guī)劃、旅游路線規(guī)劃、旅游LOGO設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過平板、白板等工具進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用地理知識(shí)分析實(shí)際問題，提升規(guī)劃和創(chuàng)新能力，展示學(xué)生的地理素養(yǎng)。

［1］李家清.新概念地理教學(xué)論［M］.北京大學(xué)出版社，2009.

［2］郭友.新課程下的教師教學(xué)技能與培訓(xùn)［M］.首都師范大學(xué)出版社，2004.

［3］陳澄.新編地理教學(xué)論［M］.華東師范大學(xué)出版社，2006.

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［6］祝智庭.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用教程［M］.北京師范大學(xué)出版社，2001.

·編輯 薄躍華