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        如何培養(yǎng)學生的區(qū)域地理考查能力
        ——以《青果巷文化旅游區(qū)規(guī)劃》為例

        2016-03-03 09:38:04邵潔
        新課程(中學) 2016年12期
        關鍵詞:考查規(guī)劃區(qū)域

        邵潔

        (江蘇省常州市花園中學)

        如何培養(yǎng)學生的區(qū)域地理考查能力
        ——以《青果巷文化旅游區(qū)規(guī)劃》為例

        邵潔

        (江蘇省常州市花園中學)

        區(qū)域地理考查能力體現(xiàn)了地理學科區(qū)域性這個突出特點。區(qū)域地理考查能力的培養(yǎng)從地理實踐方面樹立學生的空間意識、區(qū)域意識。初中地理教學中可以利用本土資源初步培養(yǎng)地理實踐能力和地理考查能力。以江蘇常州的名巷青果巷的考查為例進行教學設計和實施。

        區(qū)域地理;地理實踐;教學設計

        初中地理核心素養(yǎng)之一的地理實踐力分為四類:區(qū)域地理考查、地理實驗能力、地理實作能力、地理創(chuàng)建能力。其中,區(qū)域地理考查能力體現(xiàn)了地理學科的突出特點,即區(qū)域性。各種地理事物和現(xiàn)象的分布都與地域相關。區(qū)域地理考查能力的培養(yǎng)從地理實踐方面樹立學生的空間意識、區(qū)域意識??疾閰^(qū)域時要兼顧自然地理方面以及在這樣的自然條件基礎上人文地理發(fā)展的特點。

        在初中階段,學生學習了系統(tǒng)的自然地理知識后,就可以適當增加區(qū)域地理考查能力的培養(yǎng)。可以從學生的綜合實踐和旅游的這個點切入,利用本土資源,初步培養(yǎng)地理實踐能力和地理考查能力。這里將以江蘇常州的名巷青果巷的考查為例,進行教學設計和實施。

        首先,初中生的區(qū)域地理考查,要先了解這個區(qū)域,通過典型建筑和文化代表青果巷來實現(xiàn)。組織學生在網(wǎng)上查相關資料有所了解之后,帶領學生去青果巷進行了一次實地考查。當時,青果巷已經在改建中,從弋橋、南市河那里進入,從正素巷一直穿到新坊橋,繞過史良故居,從第二人民醫(yī)院后面的古村出來,一共兩個多小時走走拍拍。實地考查后,讓學生用易企秀制作的音樂相冊,生成二維碼,只要掃二維碼就能進行組間分享。分組通過網(wǎng)絡進行名人故居、文化、飲食等方面的了解。

        接著就開始進行教學設計,創(chuàng)設了青果巷旅游的開發(fā)規(guī)劃情境,主要圍繞青果巷的布局規(guī)劃和線路規(guī)劃兩塊來展開,在青果巷平面圖上畫出來。加入學生做的視頻、LOGO設計等。課上,以學生制作的視頻導入,引導學生使用Hiteach平臺進行選擇、闡述規(guī)劃布局想法,學生非常積極,各抒己見,參與度很高。LOGO設計是想通過學生的考查畫出心目中青果巷的特色名片。學生在指導下不僅畫出圖畫,還配上文字描述,這是他們實踐考查過后對青果巷的理解,對江南水鄉(xiāng)名巷文化的理解。所有的教學設計都是基于數(shù)字化平臺,符合學生的興趣和時代的要求。

        課前考查是一個長時間的主題實踐,那么課堂教學就是短時間的即時思維。小組一起當場討論青果巷的布局規(guī)劃和線路規(guī)劃,畫出示意圖和路線圖,到臺前利用白板、Flash拖拽來闡述設計思路,學生表現(xiàn)力一流。最后,用一段視頻結尾,記錄整個實地考查、設計過程。

        最后,關于設計和教學過程的反思:

        1.這是一節(jié)研究性學習課,在研究之前,需要帶領學生通過參觀、查閱資料等方式,探尋青果巷的點滴地理歷史文化,獲取大量的照片和文字資料,進行提取和整合,利用本土地理資源,挖掘素材。這個過程是比較漫長的,大概需要半個到一個月的時間,讓學生慢慢開始了解身邊這個歷史文化街區(qū),為后面的研究做好鋪墊。

        2.結合地理課程標準,這節(jié)課可以完成幾個目標,如通過閱讀有關資料和地圖,了解青果巷的旅游特點,探究青果巷的歷史文化價值,培養(yǎng)讀圖、用圖、提取有用地理信息的能力;探討常州城市發(fā)展建設與保護歷史文化遺產的關系,解決聚落的發(fā)展與保護的實際問題;探究青果巷旅游規(guī)劃過程中的相關要素,提出可行性建議;樹立旅游資源開發(fā)和環(huán)境保護的意識,增強熱愛家鄉(xiāng)的情感。從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度,都能體現(xiàn)這節(jié)課的價值和意義。

        3.這節(jié)課的內容雖然脫離了書本,但又高于書本。利用所學過的知識進行研究,堅持基于課程標準,構建“問題場”,由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,引導學生自主探究,發(fā)現(xiàn)地理知識的應用價值。培養(yǎng)學生的實踐能力,特別是人文地理方面的區(qū)域考查能力。緊密結合生活實踐,學以致用,讓學生感受到所學的離生活并沒有那么遠。指導學生在創(chuàng)新應用中體悟“學習終身發(fā)展有用的地理”。

        4.應用數(shù)字化平臺搭建學習舞臺,展現(xiàn)同學們、老師眼中的美麗而古老的青果巷。在課堂上通過“我眼中的青果巷”、青果巷規(guī)劃要素分析、布局規(guī)劃、旅游路線規(guī)劃、旅游LOGO設計等環(huán)節(jié),調動學生積極性,通過平板、白板等工具進行互動,引導學生利用地理知識分析實際問題,提升規(guī)劃和創(chuàng)新能力,展示學生的地理素養(yǎng)。

        [1]李家清.新概念地理教學論[M].北京大學出版社,2009.

        [2]郭友.新課程下的教師教學技能與培訓[M].首都師范大學出版社,2004.

        [3]陳澄.新編地理教學論[M].華東師范大學出版社,2006.

        [4]奧蘇伯爾.教育心理學[M].江蘇教育出版社,1996.

        [5]梁明麗.運用多媒體技術提高地理課堂效率[D].思茅師范高等專科學校學報,2011(12).

        [6]祝智庭.網(wǎng)絡教育應用教程[M].北京師范大學出版社,2001.

        ·編輯 薄躍華

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