陳志勇

（福建龍海程溪中學(xué)）

如何有效開(kāi)展初中政治教學(xué)

陳志勇

（福建龍海程溪中學(xué)）

初中政治是學(xué)校思想教育工作的重要組成部分，是處理人與人、人與社會(huì)關(guān)系的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。但是，在初中政治教學(xué)過(guò)程中，教師常常將政治教育作為一門(mén)理論課程來(lái)開(kāi)展，初中政治教育存在諸多問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)政治失去興趣，政治課堂教學(xué)效率逐年下降，如何改善政治教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建有效的政治課堂成為初中政治教師亟待解決的問(wèn)題。

初中政治；有效教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮昌盛，國(guó)家綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，人民的物質(zhì)生活和精神生活水平不斷提高，許多文化也隨之產(chǎn)生，這給人的生活和教育帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。初中階段的學(xué)生正處于青春期，根據(jù)其年齡和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，他們是最容易接受新事物和最易受到文化沖擊的群體，他們有時(shí)會(huì)為了彰顯個(gè)性，吸引他人的注意力，做出一些叛逆行為，甚至走上偏離正軌的道路。這時(shí)，政治教育就顯得尤為重要。近些年，隨著課程改革的不斷發(fā)展，初中政治教育雖然取得了一些成果，但是就某些方面而言，初中政治課堂教學(xué)仍存在不少問(wèn)題，如課堂氣氛枯燥無(wú)味，學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣不高，教師采取“一言堂”模式等，這就需要廣大初中政治教師在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索構(gòu)建有效課堂教學(xué)的策略。

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生興趣

初中政治教學(xué)內(nèi)容多為理論性知識(shí)，帶有明顯的枯燥性和抽象性。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解常常浮于表面，而且受傳統(tǒng)教學(xué)模式（教師講，學(xué)生聽(tīng)的模式）的影響，學(xué)生常常會(huì)對(duì)政治教學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)，就需要政治教師根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要設(shè)置一些小懸念，以此培養(yǎng)學(xué)生追根溯源的心理，提高學(xué)生自主探究的積極性，營(yíng)造出一種輕松愉悅的課堂氣氛。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役?！币虼耍诔踔姓握n堂教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)政治。

如，我在開(kāi)展“我愛(ài)我家”教學(xué)的時(shí)候，常常會(huì)先向?qū)W生闡釋家的含義：家是一葉扁舟，承載著你實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)；家是心靈的棲息地，在風(fēng)雨漂泊中給你提供一個(gè)安全溫暖的避風(fēng)港……在這個(gè)溫馨的小家里，當(dāng)你呱呱墜地的時(shí)候，你的父母就開(kāi)始絞盡腦汁地為你起一個(gè)既好聽(tīng)又富有深層含義的名字。那么，你們都知道自己的名字有什么含義嗎？學(xué)生在問(wèn)題提出后都躍躍欲試，踴躍發(fā)言。在介紹自己名字的含義和傾聽(tīng)他人名字含義的時(shí)候，學(xué)生的情感在慢慢發(fā)生變化，他們深深地感受到父母對(duì)自己的愛(ài)和殷切的期望。于是，我趁機(jī)引入新課：“我們的名字都蘊(yùn)含著家人深沉的愛(ài)，從我們出生的那一刻起，父母就將所有的愛(ài)賦予給我們，那么，在同學(xué)們的認(rèn)知中，到底什么是家，我們應(yīng)該如何去愛(ài)自己的家、自己的父母呢？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課本，從課本中感受家的真諦，感受自己與父母之間的親情”。通過(guò)這種導(dǎo)課方式，學(xué)生先對(duì)教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，然后在教師點(diǎn)明教學(xué)重點(diǎn)之后，學(xué)生又可以深思，教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生多思多問(wèn)，以此激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

巴爾扎克曾說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)大門(mén)的鑰匙都毫無(wú)疑義地是問(wèn)號(hào)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，必須鼓勵(lì)學(xué)生從質(zhì)疑開(kāi)始?！辟|(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的前提，質(zhì)疑能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生深層次的理解和感悟，這是學(xué)生認(rèn)知的深化，學(xué)生在心理上產(chǎn)生困惑，進(jìn)而推動(dòng)認(rèn)知發(fā)生沖突，從而在思維上得到發(fā)展。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要將課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，敢于向權(quán)威提出質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的發(fā)言認(rèn)真地分析與解釋。一旦學(xué)生的大腦中有了疑問(wèn)，他們往往會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題作進(jìn)一步的探究，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到開(kāi)發(fā)。在初中政治教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。

例如，在講授維護(hù)正義這一內(nèi)容的時(shí)候，我先選取《天下無(wú)賊》中的某些片段，向?qū)W生展示火車(chē)上打劫的情景，并向?qū)W生提出問(wèn)題，“如果當(dāng)時(shí)你在這列火車(chē)上，遇到這種情況你會(huì)怎么辦？”“一旦遇到這種情況，你最希望誰(shuí)出現(xiàn)在你身邊？”……通過(guò)這些問(wèn)題的提出，學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力，可以自主思考，尋求最佳答案。與此同時(shí)，我還讓學(xué)生通過(guò)觀看影片自己提出問(wèn)題，如“為什么大多數(shù)人對(duì)這種情況視而不見(jiàn)？”“為什么會(huì)出現(xiàn)打劫這種現(xiàn)象？”等。通過(guò)這種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅可以對(duì)書(shū)本知識(shí)有更深層次的理解，還可以在回答問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)自己的思考能力和思維能力，并將政治知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，從而對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

除了在課堂教學(xué)中講授書(shū)本知識(shí)之外，教師還可以將生活中與政治有關(guān)的內(nèi)容引入課堂，將實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)。與此同時(shí)，時(shí)政教育也是政治教育的重要組成部分，教師在教學(xué)中可以通過(guò)報(bào)刊閱讀、多媒體新聞播放等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)政教育，及時(shí)更新政治信息。

［1］陳隆潤(rùn).論初中政治的課堂教學(xué)［J］.中華少年，2016（26）.

［2］何鵬.初中政治教學(xué)感想［N］.伊犁日?qǐng)?bào)（漢），2010.

·編輯 高 瓊