耿靜

（江蘇省淮安市車橋中學(xué)）

高中分層走班模式下如何提高化學(xué)課堂上學(xué)生有效參與度

耿靜

（江蘇省淮安市車橋中學(xué)）

隨著課程改革的不斷深入，高中化學(xué)課堂教學(xué)逐漸地發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉謱幼甙嗄Ｊ?。為了讓這種模式更好地在課堂上開展，教師應(yīng)該盡可能地提高學(xué)生的參與度，從而提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參與度；有效；分層；課堂教學(xué)

現(xiàn)在很多老師已意識(shí)到滿堂灌的教學(xué)方式非常低效，大多數(shù)都開始關(guān)注學(xué)生的參與度了，但是提高學(xué)生參與的有效性卻不那么容易，整堂課倒是熱熱鬧鬧的，有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，參與度也高，但是考試成績卻不理想，思維能力無法提高，原因是什么？就是只注重參與的形式，沒有注重參與的質(zhì)量，即有效參與度不高。那么針對(duì)分層走班教學(xué)模式下的高中化學(xué)課堂，該如何提高學(xué)生的有效參與度呢？我結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中分層走班模式下如何提高化學(xué)課堂上學(xué)生有效參與度總結(jié)出一些可行的方法。

一、區(qū)別對(duì)待，分層施教，提高學(xué)生的有效參與度

我校的分層走班模式將行政班的學(xué)生按實(shí)際情況分成了A、B、C三個(gè)層次的教學(xué)班。A層學(xué)生學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)毅力欠缺，學(xué)習(xí)積極性不高；B層學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心，能力中等；C層學(xué)生學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，有毅力，表現(xiàn)優(yōu)秀。面對(duì)這種分層走班模式下不同層次的教學(xué)班應(yīng)該采用“區(qū)別對(duì)待，分層施教”的教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力提高他們的有效參與度，從而逐漸縮短學(xué)生之間在認(rèn)知領(lǐng)域方面的過大差異，讓不同層次的學(xué)生都能從自己的水平線上得到較好的發(fā)展。

1.目標(biāo)分層，讓每一個(gè)學(xué)生都能激起參與的興趣

2.訓(xùn)練分層，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得參與的機(jī)會(huì)

3.評(píng)論分層，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)參與的樂趣

二、激發(fā)學(xué)生興趣，營造參與氛圍，提高學(xué)生的有效參與度

興趣是最好的老師。興趣是人類學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，它能有效地使學(xué)生處于活躍興奮狀態(tài)，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教師可以運(yùn)用導(dǎo)語、問題、學(xué)習(xí)障礙、教學(xué)情境、多媒體等手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造參與的氛圍，把課堂變?yōu)槌錆M生命活力的學(xué)習(xí)樂園。如：

1.運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

如《天然氣的利用甲烷》，教師可以用多媒體給學(xué)生展示海底開采可燃冰和西氣東輸?shù)那闆r，然后讓學(xué)生對(duì)照畫面，說說自己的感受，這樣不僅提高了學(xué)生的課堂參與熱情，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)自然資源的意識(shí)。再如對(duì)于一些在課堂上難以觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師可以利用多媒體視頻、圖片進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生猶如身臨其境，課堂參與度必然提高。此類方法對(duì)于A、B、C層學(xué)生都適用。

2.讓學(xué)生多做化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的部分，許多化學(xué)知識(shí)和理論都是從實(shí)驗(yàn)中得出的。但現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)大多都是老師課上演示或者放多媒體視頻，有些老師干脆實(shí)驗(yàn)儀器都不帶，僅憑學(xué)生想象得出結(jié)論。長此以往，學(xué)生的化學(xué)興趣被逐漸消磨，課堂參與度必然下降，尤其是A層學(xué)生更是如此。所以教師要重視實(shí)驗(yàn)，有條件要積極上實(shí)驗(yàn)課，沒有條件也要盡量創(chuàng)造條件給學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課，不要因?yàn)榕侣闊┗蛘唠y管理而放棄讓學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

3.激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲

比如說讓A層學(xué)生做題目，我們可以換種方式如“搶答競賽”的形式，利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生以搶答的形式展示他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生對(duì)做題目感興趣，覺得不再枯燥。比賽內(nèi)容為當(dāng)堂知識(shí)，形式多樣，可以將學(xué)生喜愛的電視欄目借鑒進(jìn)來，如快速搶答，是真是假等。對(duì)于B層和C層的學(xué)生也可采取此種形式，但在問題的設(shè)計(jì)上要有一定的提高，以符合學(xué)生的能力層次。

4.設(shè)置認(rèn)知沖突或?qū)W習(xí)障礙，引爆思維點(diǎn)

想要提高學(xué)生在課堂中的參與度，最重要的就是激發(fā)學(xué)生想要參與的欲望，只有學(xué)生參與進(jìn)來，才是提高他們參與度的根本所在。在這方面，一個(gè)比較好的方法就是在教學(xué)中設(shè)置一些認(rèn)知沖突，認(rèn)知沖突的設(shè)置，能夠更大限度地激發(fā)學(xué)生解決問題的好奇心和決心，能夠讓他們自主地參與到課堂中，而且還能夠維持很高的熱情。

三、敢于放手，角色互換，提高學(xué)生的有效參與度

我們可以利用學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，把教師應(yīng)講的內(nèi)容，讓學(xué)生業(yè)余時(shí)間準(zhǔn)備，上課時(shí)由全體學(xué)生推薦一人上臺(tái)主講，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，教師在旁聽，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生自己準(zhǔn)備的，所以他們聽課時(shí)注意力特別集中。這樣的角色互換能提高學(xué)生的有效參與度，特別是對(duì)分層走班時(shí)B、C層學(xué)生，他們有這樣的能力去做好。

四、教給學(xué)生參與的方法，提高學(xué)生的有效參與度

“小組討論、合作探究”是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來越多的老師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。若讓學(xué)生四人小組合作解決問題時(shí)，總是會(huì)出現(xiàn)成績好的學(xué)生在說，成績差的學(xué)生只是在一邊靜靜地聽。要想解決這個(gè)問題，教師除了提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣之外，還要教給學(xué)生參與的方法，尤其是對(duì)A層學(xué)生更要注意這一點(diǎn)。

我希望在分層走班模式下，不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中提高他們的主動(dòng)性和積極性。希望通過師生的共同努力，可以編織出一個(gè)充滿生機(jī)的化學(xué)課堂，讓更多的學(xué)生參與到化學(xué)課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生得到更大的發(fā)展。要想達(dá)成我們的這個(gè)期許，提高學(xué)生的課堂有效參與度已成必然之勢(shì)。

李后喜.化學(xué)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的參與度［J］.新課程（中學(xué)），2010（9）.

·編輯 魯翠紅