耿靜

（江蘇省淮安市車橋中學）

高中分層走班模式下如何提高化學課堂上學生有效參與度

耿靜

（江蘇省淮安市車橋中學）

隨著課程改革的不斷深入，高中化學課堂教學逐漸地發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)模式逐漸轉變?yōu)榉謱幼甙嗄Ｊ?。為了讓這種模式更好地在課堂上開展，教師應該盡可能地提高學生的參與度，從而提高高中化學課堂的教學效率。

參與度；有效；分層；課堂教學

現(xiàn)在很多老師已意識到滿堂灌的教學方式非常低效，大多數(shù)都開始關注學生的參與度了，但是提高學生參與的有效性卻不那么容易，整堂課倒是熱熱鬧鬧的，有師生互動、生生互動，參與度也高，但是考試成績卻不理想，思維能力無法提高，原因是什么？就是只注重參與的形式，沒有注重參與的質量，即有效參與度不高。那么針對分層走班教學模式下的高中化學課堂，該如何提高學生的有效參與度呢？我結合近幾年的教學實踐，對高中分層走班模式下如何提高化學課堂上學生有效參與度總結出一些可行的方法。

一、區(qū)別對待，分層施教，提高學生的有效參與度

我校的分層走班模式將行政班的學生按實際情況分成了A、B、C三個層次的教學班。A層學生學科知識基礎較弱，學習習慣、學習毅力欠缺，學習積極性不高；B層學生知識基礎一般，學習比較自覺，有一定的上進心，能力中等；C層學生學科知識基礎扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，有毅力，表現(xiàn)優(yōu)秀。面對這種分層走班模式下不同層次的教學班應該采用“區(qū)別對待，分層施教”的教學策略，讓每個學生成為學習的主人，努力提高他們的有效參與度，從而逐漸縮短學生之間在認知領域方面的過大差異，讓不同層次的學生都能從自己的水平線上得到較好的發(fā)展。

1.目標分層，讓每一個學生都能激起參與的興趣

2.訓練分層，讓每一個學生都能獲得參與的機會

3.評論分層，讓每一個學生都能體驗參與的樂趣

二、激發(fā)學生興趣，營造參與氛圍，提高學生的有效參與度

興趣是最好的老師。興趣是人類學習活動的動力機制，它能有效地使學生處于活躍興奮狀態(tài)，主動參與到教學活動中來。教師可以運用導語、問題、學習障礙、教學情境、多媒體等手段激發(fā)他們的學習興趣，為學生營造參與的氛圍，把課堂變?yōu)槌錆M生命活力的學習樂園。如：

1.運用多媒體，創(chuàng)設情境

如《天然氣的利用甲烷》，教師可以用多媒體給學生展示海底開采可燃冰和西氣東輸?shù)那闆r，然后讓學生對照畫面，說說自己的感受，這樣不僅提高了學生的課堂參與熱情，也很好地培養(yǎng)了學生愛護自然資源的意識。再如對于一些在課堂上難以觀察到的實驗現(xiàn)象，教師可以利用多媒體視頻、圖片進行表達，學生猶如身臨其境，課堂參與度必然提高。此類方法對于A、B、C層學生都適用。

2.讓學生多做化學實驗

化學實驗是化學教學中不可或缺的部分，許多化學知識和理論都是從實驗中得出的。但現(xiàn)在的實驗大多都是老師課上演示或者放多媒體視頻，有些老師干脆實驗儀器都不帶，僅憑學生想象得出結論。長此以往，學生的化學興趣被逐漸消磨，課堂參與度必然下降，尤其是A層學生更是如此。所以教師要重視實驗，有條件要積極上實驗課，沒有條件也要盡量創(chuàng)造條件給學生上實驗課，不要因為怕麻煩或者難管理而放棄讓學生自己動手的機會。

3.激發(fā)學生的表現(xiàn)欲

比如說讓A層學生做題目，我們可以換種方式如“搶答競賽”的形式，利用學生好勝心強的特點，讓學生以搶答的形式展示他們對知識的掌握程度，讓學生對做題目感興趣，覺得不再枯燥。比賽內容為當堂知識，形式多樣，可以將學生喜愛的電視欄目借鑒進來，如快速搶答，是真是假等。對于B層和C層的學生也可采取此種形式，但在問題的設計上要有一定的提高，以符合學生的能力層次。

4.設置認知沖突或學習障礙，引爆思維點

想要提高學生在課堂中的參與度，最重要的就是激發(fā)學生想要參與的欲望，只有學生參與進來，才是提高他們參與度的根本所在。在這方面，一個比較好的方法就是在教學中設置一些認知沖突，認知沖突的設置，能夠更大限度地激發(fā)學生解決問題的好奇心和決心，能夠讓他們自主地參與到課堂中，而且還能夠維持很高的熱情。

三、敢于放手，角色互換，提高學生的有效參與度

我們可以利用學生愛表現(xiàn)的特點，把教師應講的內容，讓學生業(yè)余時間準備，上課時由全體學生推薦一人上臺主講，其他同學點評補充，教師在旁聽，因為教學設計是學生自己準備的，所以他們聽課時注意力特別集中。這樣的角色互換能提高學生的有效參與度，特別是對分層走班時B、C層學生，他們有這樣的能力去做好。

四、教給學生參與的方法，提高學生的有效參與度

“小組討論、合作探究”是新課程所倡導的學生學習的一種重要方式之一。小組合作學習因其具有使學生優(yōu)勢互補、形成良好人際關系、促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學過程中采用這一方法。若讓學生四人小組合作解決問題時，總是會出現(xiàn)成績好的學生在說，成績差的學生只是在一邊靜靜地聽。要想解決這個問題，教師除了提供合作學習的內容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學生的合作興趣之外，還要教給學生參與的方法，尤其是對A層學生更要注意這一點。

我希望在分層走班模式下，不同層次的學生都擁有參與和發(fā)展的機會，在課堂教學中提高他們的主動性和積極性。希望通過師生的共同努力，可以編織出一個充滿生機的化學課堂，讓更多的學生參與到化學課堂教學中來，讓學生得到更大的發(fā)展。要想達成我們的這個期許，提高學生的課堂有效參與度已成必然之勢。

李后喜.化學課堂教學中如何提高學生的參與度［J］.新課程（中學），2010（9）.

·編輯 魯翠紅