李建華

（寧夏石嘴山市光明中學(xué)）

小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用

李建華

（寧夏石嘴山市光明中學(xué)）

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的飛躍進(jìn)步，國(guó)家的教育水平得到了明顯的提高。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新合作意識(shí)的培養(yǎng)逐漸被社會(huì)所重視。小組合作學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言交際能力得到明顯的提高，而且使得自身團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)。就小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，并對(duì)其存在的問(wèn)題提出相關(guān)策略與建議。

小組合作；高中數(shù)學(xué)；課程學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段不可或缺的一部分，要求學(xué)生具有極強(qiáng)的邏輯思維能力和抽象思考能力。尤其是針對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，既要求學(xué)生擁有極為深厚的數(shù)學(xué)功底，又要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分利用到日常生活當(dāng)中。這就要求教師在日常教學(xué)中突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的限制，鼓勵(lì)學(xué)生多去參與小組合作學(xué)習(xí)。這樣既可以讓學(xué)生充分地參與到實(shí)踐當(dāng)中，還能夠懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

一、小組合作的重要性

一般來(lái)說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)要求將學(xué)生分為多個(gè)小組，之后再通過(guò)小組內(nèi)學(xué)生間互相交流共同去探討問(wèn)題，進(jìn)而使得問(wèn)題得到完美的解答。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，既使得學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又使得學(xué)生之間能夠互相探討問(wèn)題，提升人際交往能力。在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，學(xué)生并不是以獨(dú)立個(gè)體的身份去參與的，而是以組員的角度來(lái)思考問(wèn)題的。所以，這種學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式當(dāng)中教師一言堂的現(xiàn)象，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又使得學(xué)生合作學(xué)習(xí)的觀念得以強(qiáng)化。從眾多的數(shù)學(xué)教案例當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生之間進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而保障學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)探究

1.科學(xué)分組

進(jìn)行分組時(shí)教師必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)這些情況將學(xué)生科學(xué)合理地劃分到各個(gè)小組當(dāng)中，這樣就能夠保證各個(gè)小組的水平基本一致。同時(shí)，小組成員應(yīng)控制在5人以內(nèi)，這樣方便教師進(jìn)行管理，進(jìn)而使得小組內(nèi)成員得到充分的鍛煉，每位學(xué)生都能夠在小組學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身特點(diǎn)。而且，在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師也應(yīng)該充分聽取學(xué)生的意見，避免發(fā)生小組內(nèi)成員發(fā)生矛盾的情況，使得小組的學(xué)習(xí)效率得到整體提升。

例如，教師在講授空間向量這一章節(jié)時(shí)，可以采用小組劃分的形式進(jìn)行教學(xué)。在空間向量的計(jì)算教學(xué)時(shí)，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，然后根據(jù)教材實(shí)際情況提出多個(gè)問(wèn)題，然后由小組成員進(jìn)行討論，由教師規(guī)定時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間結(jié)束時(shí)由小組成員派出代表，在講臺(tái)上為大家進(jìn)行問(wèn)題的講解。

2.選拔小組長(zhǎng)

在小組學(xué)習(xí)中應(yīng)選取一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)在小組間的作用是不言而喻的，他在小組中起著主導(dǎo)作用，同時(shí)還協(xié)調(diào)著小組內(nèi)的各個(gè)成員關(guān)系，使得小組關(guān)系和睦友善，進(jìn)而使得小組的學(xué)習(xí)效率得到明顯的提升。所以，教師在選取小組組長(zhǎng)時(shí)應(yīng)該充分考慮到組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合素質(zhì)，并且根據(jù)成員間的實(shí)際情況進(jìn)行小組長(zhǎng)的選取，確保小組組長(zhǎng)具有很高的自律意識(shí)、精確的觀察意識(shí)、較好的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而保障小組學(xué)習(xí)效果。

例如，在講授曲線方程這一章節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況安排問(wèn)題。因?yàn)閳A錐曲線這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)繁多并且公式難于記憶，所以教師可以安排小組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行考核，由表現(xiàn)最好的成員起立與小組長(zhǎng)進(jìn)行知識(shí)重難點(diǎn)解答，然后其他小組進(jìn)行提問(wèn)，最終由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

3.完善評(píng)價(jià)體系

在小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該采取小組成員自我評(píng)價(jià)和教師綜合評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)體系。小組成員的自我評(píng)價(jià)可以使得小組成員間更好地交流探究，加強(qiáng)成員間的溝通理解能力，在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的思維能力。教師的綜合評(píng)價(jià)則是在小組學(xué)習(xí)之后對(duì)小組內(nèi)成員的綜合表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)估，對(duì)表現(xiàn)較好的小組給予表?yè)P(yáng)，并對(duì)表現(xiàn)較差的小組進(jìn)行批評(píng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷幫助學(xué)生確立自身學(xué)習(xí)積極性，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在講授復(fù)數(shù)的四則運(yùn)算時(shí)，可以根據(jù)復(fù)數(shù)四則運(yùn)算的法則難易程度進(jìn)行排序，越往后面題目越難，然后將問(wèn)題任務(wù)分發(fā)給各個(gè)小組，由每個(gè)小組進(jìn)行對(duì)決，在最短的時(shí)間內(nèi)解答完全部問(wèn)題，并且正確率最高的小組獲得第一，依照順序排名，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)小組成員間也可以根據(jù)解答過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)、相互鼓勵(lì)。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)與他人的交流合作，使得自身能夠更準(zhǔn)確高效地解決實(shí)際問(wèn)題。現(xiàn)如今，小組合作學(xué)習(xí)模式依然存在一些問(wèn)題，需要在實(shí)踐當(dāng)中不斷進(jìn)行完善。因此，教職工在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)充分貫徹小組合作學(xué)習(xí)的理念，使得學(xué)生能夠充分交流并提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

［1］王在亮.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)互動(dòng)交流實(shí)踐：談高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)方案［J］.考試與評(píng)價(jià)，2015（12）：87.

［2］汪春杰.千淘萬(wàn)漉雖辛苦 吹盡黃沙始到金：一次高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展評(píng)課活動(dòng)擷珠［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2014（2）：5-7.

［3］王貴賓.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用分析［J］.新課程學(xué)習(xí)（下旬），2015（4）：81.

·編輯 段麗君