楊揚

（江蘇省常州市田家炳高級中學）

高中美術教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索與反思

楊揚

（江蘇省常州市田家炳高級中學）

在高中美術學科教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于學生進入高校深造與未來就業(yè)有著重要的意義。如何結合學科特點，在實際學科教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是非專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導者需要去探索、實踐和思考的。

職業(yè)生涯規(guī)劃指導；高中美術教學；探索實踐

職業(yè)生涯規(guī)劃指導在一些西方發(fā)達國家受到很廣泛的關注和重視，甚至被視為社會責任的一部分來認真對待。而在我國國內(nèi)，沒有統(tǒng)一的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，部分城鎮(zhèn)高中以校本課程形式開展生涯教育，部分學校以講座形式滲透，但仍有部分學校幾乎沒有涉獵此方面內(nèi)容。這導致了即將畢業(yè)時，大部分高中學生面對深造高校及專業(yè)的選擇呈現(xiàn)出一片茫然的狀態(tài)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中學段已不可忽視。

一、高中學段實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

相對于具有悠久歷史的國外職業(yè)生涯規(guī)劃教育，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍然處于剛剛起步階段，且在不同教育階段的實施狀況也有著很大的差異。教育部學生司陳瑞武認為：職業(yè)生涯教育是實施素質(zhì)教育的有效手段，關系到國家未來人才的質(zhì)量。職業(yè)生涯教育應該將重心放到基礎教育階段。教育部職業(yè)技術教育中心研究所研究員葉之紅認為：基礎教育階段職業(yè)生涯教育的實施與高等教育、職業(yè)教育相比，起步不算晚，發(fā)展比較緩慢，任務比較艱巨。

而《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020年）中也明確指出，在普及高中階段教育的過程中，必須“全面提高普通高中生的綜合素質(zhì)”，需要“建立學生發(fā)展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業(yè)等方面指導”。由此可見，高中學段實施生涯規(guī)劃教育，是當下教育所面臨的一個重大而又緊迫的現(xiàn)實課題，具有十分重要的研究價值和深遠的戰(zhàn)略意義。

二、高中美術教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

高中美術教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的對象主要為兩類。一類是主要通過美術高考進入高校深造的藝術生，另一類是主要通過文化科目高考和高?；A美術能力加試而進入高校選擇與美術相關專業(yè)學習的學生。他們在高中階段接受的美術教育極少會涉及職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。因此，通常會出現(xiàn)下述情況：自我認識不夠準確而帶來的定位失誤；缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，且職業(yè)生涯規(guī)劃能力較弱；對社會需求的了解不足而導致盲目地選擇深造專業(yè)，且對未來職業(yè)的期望值過高。因此，在學科教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以讓上述兩類學生更準確地認識自己的特長與能力，結合社會對于人才的需求來合理進行深造專業(yè)的選擇，實現(xiàn)個人就業(yè)成功率的最大化。

三、高中美術教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索實踐

1.基礎美術教學中引導學生對自身能力特長和社會職業(yè)需求的初步認知

在高中美術教學模塊設置上，現(xiàn)使用的人美版教材分別對應課程設立九個模塊：美術鑒賞、繪畫、設計、雕塑、書法、工藝、攝影攝像、篆刻、電腦繪畫與設計。各校應根據(jù)教育部門規(guī)定以及學校實際情況選擇適合的模塊開展美術教學。而模塊教學的目的是培養(yǎng)學生美術學科素養(yǎng)：圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。這些素養(yǎng)是人自身的成長和社會職業(yè)需要人才所具備的。

我們可以結合模塊特性建立適合學生成長的評價機制，讓學生在學習中對自身美術方面的能力與特長有全面而正確的認識。我們也應當在模塊教學的同時，結合社會實情讓學生認識到美術學科素養(yǎng)與美術技能在相關職業(yè)中的運用。這也有益于進一步實現(xiàn)學科教學中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滲透。

2.專業(yè)美術教學中加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識與行動能力

專業(yè)美術教學主要針對選擇通過美術高考而進入高校深造的藝術生而開展。專業(yè)美術教學充分體現(xiàn)了美術學科的專業(yè)性與技能性。我們應根據(jù)學生專業(yè)愛好與能力，結合相應的社會職業(yè)需求，對學生進行針對性的美術專業(yè)訓練、指導，以及針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。通過自我專業(yè)能力評價、未來深造專業(yè)與就業(yè)方向形勢分析來制定個人專業(yè)學習計劃與職業(yè)生涯規(guī)劃。由此，強化學生職業(yè)生涯規(guī)劃的自我意識，促進學生專業(yè)學習發(fā)展目標和職業(yè)生涯規(guī)劃的同步性、融合性。

3.課外綜合實踐活動中合理整合并利用社會資源豐富學生職業(yè)生涯實踐的機會和經(jīng)驗

學校開設的社團活動、研究性學習、寒暑假動機強度較低可達到最佳水平。因此在英語教學中，對難度不同的英語學習任務及不同英語水平的學生提出不同的目標。

“為掌握而教”意味著大多數(shù)學生能夠掌握我們所教授的知識，教師教學的任務就是要找到使學生掌握所學學科的手段。課堂上我們要提供適當?shù)膶W習條件，給予正確有效的指導。教師的任務是既考慮到個別差異，又使得個體得到最充分的發(fā)展。

英語教師在教學過程中要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，有計劃、有準備地開展教學工作，只有這樣，才能提高英語課堂教學的有效性，并最終達到提高學生英語能力的目的。

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［6］鐘躍.優(yōu)化英語交際教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)［D］.西南師范大學，2001.

·編輯 張珍珍

沈偉，教師，中學二級，南京大學英語系碩士研究生，曾獲2015年南京市青年教師基本功大賽一等獎，2015年南京市優(yōu)秀案例一等獎等獎項。