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        在先進(jìn)信息技術(shù)中騰飛
        ——信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合

        2016-03-03 09:38:04朱扣丁
        新課程(中學(xué)) 2016年12期
        關(guān)鍵詞:物理信息技術(shù)能力

        朱扣丁

        (江蘇省寶應(yīng)縣城北初中)

        在先進(jìn)信息技術(shù)中騰飛
        ——信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合

        朱扣丁

        (江蘇省寶應(yīng)縣城北初中)

        隨著科學(xué)技術(shù)革新的崛起,我國推出了新課程改革的教學(xué)改革措施,對于中學(xué)教育尤為重視,物理學(xué)作為初中教育階段的難點(diǎn),教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)手段的創(chuàng)新,用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        信息技術(shù);初中物理;課堂教育

        一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀

        1.初中生無法很好地借助信息技術(shù)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)

        在初中階段,學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力較差,多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)化都是與教師有關(guān)的,剛剛引入信息技術(shù)的教學(xué)手段,學(xué)生對其接受能力較差,加上教師沒有真正地從信息技術(shù)教學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生,初中生沒有真正學(xué)會(huì)合理地應(yīng)用物理教學(xué)手段,加上當(dāng)下的信息網(wǎng)絡(luò)有各式各樣的資源,學(xué)生對于真正的學(xué)習(xí)資源缺少自我識別的能力。在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的誘惑下,初中生很容易忘記利用信息網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的目的,因此,初中生利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的真正實(shí)施效果不佳。

        2.初中物理教師對于信息技術(shù)的教學(xué)手段認(rèn)識度不高,無法合理利用信息技術(shù)教學(xué)手段

        在初中階段,物理教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,在課堂上依舊采取照本宣科的方式,在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位,對重點(diǎn)物理知識反復(fù)宣講,給學(xué)生帶來了較大的物理學(xué)習(xí)壓力,而且教師認(rèn)為信息技術(shù)的教學(xué)手段偏離了物理教學(xué)的根本意義,并且認(rèn)為使用信息技術(shù)整合教學(xué)資源的過程,是一個(gè)時(shí)間與精力浪費(fèi)的過程,使學(xué)習(xí)階段無法順利達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用目的,在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候,由于教師不能很好地將課本內(nèi)容與課件內(nèi)容結(jié)合在一起,容易偏離教學(xué)主題,并且在借助信息技術(shù)手段的時(shí)候,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),也沒有真正地做到將信息技術(shù)手段與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合在一起,使學(xué)生以及教師都無法順利地意識到存在的問題,也就無法及時(shí)、正確地更正初中物理教學(xué)中存在的問題。

        二、在初中物理學(xué)習(xí)階段如何完善信息技術(shù)教學(xué)手段

        1.初中物理教師為學(xué)生建立高質(zhì)量有效率的物理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

        在初中階段,學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源沒有自我識別能力,為了不造成學(xué)生自我學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi),初中物理教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,為學(xué)生選擇適合閱讀學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資料。必要的時(shí)候,教師可以為學(xué)生組織一個(gè)專用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,將自己找到的資源分享到平臺。這樣,面對各式各樣的學(xué)習(xí)資料,學(xué)生對于知識的選擇難度大大地降低,同時(shí),教師在為學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料的時(shí)候,可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,將物理學(xué)科的特點(diǎn)更好地融合到資源之中,為不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資料。同時(shí),借助專用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺,師生溝通的渠道也變得豐富多彩,學(xué)生可以在遇到困惑的時(shí)候更快地找到教師為其解答,無形之中加強(qiáng)了師生之間的溝通與交流。

        2.初中物理課堂中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化多媒體設(shè)備的使用

        為了使初中階段的物理課堂學(xué)習(xí)氣氛更加活躍,物理教師可以借助信息技術(shù)手段,使學(xué)生在物理課堂上的參與度更高,多媒體設(shè)備在初中階段是十分完善的教學(xué)輔助設(shè)備,教師不僅可以利用多媒體設(shè)備來準(zhǔn)備教學(xué)課件,在課堂上將當(dāng)堂的物理知識結(jié)構(gòu)更準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來,還能夠給學(xué)生更新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不僅如此,借助多媒體手段,教師可以給學(xué)生演示物理實(shí)驗(yàn)的過程,使學(xué)生對于課本中提到的實(shí)驗(yàn)有更直觀深刻的認(rèn)知,比如,教師在講解聲音這一知識點(diǎn)的時(shí)候,可以使用多媒體技術(shù)播放實(shí)驗(yàn)過程,將聲音傳播中所包含的因素進(jìn)行技術(shù)手段的分解,為學(xué)生演示聲音傳播過程中聲波的走向,以及遇到障礙物時(shí)聲波的變化等,在視頻資料以及演示資料的輔助下,學(xué)生對于聲音這一抽象的物理概念有了更深刻的認(rèn)知以及記憶。

        3.利用信息技術(shù)手段將物理課堂學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生

        在利用信息技術(shù)教學(xué)手段的時(shí)候,教師很容易忽視學(xué)生的主體地位,這是需要重點(diǎn)注意和避免的。在使用信息技術(shù)的時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分表達(dá)自我的空間,不僅要使學(xué)生對物理知識有自己的理解和認(rèn)知,還要在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)的興趣以及自主學(xué)習(xí)的能力,此時(shí),教師要格外注意引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及實(shí)際解決問題的能力,在信息技術(shù)的輔助下,給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì),提高物理學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        在初中物理學(xué)習(xí)過程中,信息技術(shù)與物理課堂的結(jié)合,能夠營造更加活躍的學(xué)習(xí)氛圍,不僅能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與教學(xué)資源完美結(jié)合,還能夠迎合新課程改革的要求,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣,做到趣味物理教學(xué)以及學(xué)習(xí),給予學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間,提升綜合能力、實(shí)際解決問題的能力以及創(chuàng)新能力,與此同時(shí),教師在進(jìn)行信息資源整合的過程中,自身的教學(xué)能力也大大地提高。

        [1]苗玉軍.新課程背景下初中物理與信息技術(shù)整合的評價(jià)[D].山東師范大學(xué),2005.

        [2]譚亮.試分析初中物理與信息技術(shù)的整合教學(xué):以人教版為例[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2015(14).

        ·編輯 王團(tuán)蘭

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