朱扣丁

（江蘇省寶應(yīng)縣城北初中）

在先進(jìn)信息技術(shù)中騰飛
——信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合

朱扣丁

（江蘇省寶應(yīng)縣城北初中）

隨著科學(xué)技術(shù)革新的崛起，我國推出了新課程改革的教學(xué)改革措施，對于中學(xué)教育尤為重視，物理學(xué)作為初中教育階段的難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)手段的創(chuàng)新，用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)；初中物理；課堂教育

一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀

1.初中生無法很好地借助信息技術(shù)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)

在初中階段，學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力較差，多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)化都是與教師有關(guān)的，剛剛引入信息技術(shù)的教學(xué)手段，學(xué)生對其接受能力較差，加上教師沒有真正地從信息技術(shù)教學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生，初中生沒有真正學(xué)會(huì)合理地應(yīng)用物理教學(xué)手段，加上當(dāng)下的信息網(wǎng)絡(luò)有各式各樣的資源，學(xué)生對于真正的學(xué)習(xí)資源缺少自我識別的能力。在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的誘惑下，初中生很容易忘記利用信息網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的目的，因此，初中生利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的真正實(shí)施效果不佳。

2.初中物理教師對于信息技術(shù)的教學(xué)手段認(rèn)識度不高，無法合理利用信息技術(shù)教學(xué)手段

在初中階段，物理教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂上依舊采取照本宣科的方式，在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，對重點(diǎn)物理知識反復(fù)宣講，給學(xué)生帶來了較大的物理學(xué)習(xí)壓力，而且教師認(rèn)為信息技術(shù)的教學(xué)手段偏離了物理教學(xué)的根本意義，并且認(rèn)為使用信息技術(shù)整合教學(xué)資源的過程，是一個(gè)時(shí)間與精力浪費(fèi)的過程，使學(xué)習(xí)階段無法順利達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用目的，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，由于教師不能很好地將課本內(nèi)容與課件內(nèi)容結(jié)合在一起，容易偏離教學(xué)主題，并且在借助信息技術(shù)手段的時(shí)候，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也沒有真正地做到將信息技術(shù)手段與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合在一起，使學(xué)生以及教師都無法順利地意識到存在的問題，也就無法及時(shí)、正確地更正初中物理教學(xué)中存在的問題。

二、在初中物理學(xué)習(xí)階段如何完善信息技術(shù)教學(xué)手段

1.初中物理教師為學(xué)生建立高質(zhì)量有效率的物理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

在初中階段，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源沒有自我識別能力，為了不造成學(xué)生自我學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，初中物理教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，為學(xué)生選擇適合閱讀學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資料。必要的時(shí)候，教師可以為學(xué)生組織一個(gè)專用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將自己找到的資源分享到平臺。這樣，面對各式各樣的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生對于知識的選擇難度大大地降低，同時(shí)，教師在為學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，將物理學(xué)科的特點(diǎn)更好地融合到資源之中，為不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，借助專用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺，師生溝通的渠道也變得豐富多彩，學(xué)生可以在遇到困惑的時(shí)候更快地找到教師為其解答，無形之中加強(qiáng)了師生之間的溝通與交流。

2.初中物理課堂中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化多媒體設(shè)備的使用

為了使初中階段的物理課堂學(xué)習(xí)氣氛更加活躍，物理教師可以借助信息技術(shù)手段，使學(xué)生在物理課堂上的參與度更高，多媒體設(shè)備在初中階段是十分完善的教學(xué)輔助設(shè)備，教師不僅可以利用多媒體設(shè)備來準(zhǔn)備教學(xué)課件，在課堂上將當(dāng)堂的物理知識結(jié)構(gòu)更準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，還能夠給學(xué)生更新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不僅如此，借助多媒體手段，教師可以給學(xué)生演示物理實(shí)驗(yàn)的過程，使學(xué)生對于課本中提到的實(shí)驗(yàn)有更直觀深刻的認(rèn)知，比如，教師在講解聲音這一知識點(diǎn)的時(shí)候，可以使用多媒體技術(shù)播放實(shí)驗(yàn)過程，將聲音傳播中所包含的因素進(jìn)行技術(shù)手段的分解，為學(xué)生演示聲音傳播過程中聲波的走向，以及遇到障礙物時(shí)聲波的變化等，在視頻資料以及演示資料的輔助下，學(xué)生對于聲音這一抽象的物理概念有了更深刻的認(rèn)知以及記憶。

3.利用信息技術(shù)手段將物理課堂學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生

在利用信息技術(shù)教學(xué)手段的時(shí)候，教師很容易忽視學(xué)生的主體地位，這是需要重點(diǎn)注意和避免的。在使用信息技術(shù)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分表達(dá)自我的空間，不僅要使學(xué)生對物理知識有自己的理解和認(rèn)知，還要在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)的興趣以及自主學(xué)習(xí)的能力，此時(shí)，教師要格外注意引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及實(shí)際解決問題的能力，在信息技術(shù)的輔助下，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，提高物理學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在初中物理學(xué)習(xí)過程中，信息技術(shù)與物理課堂的結(jié)合，能夠營造更加活躍的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與教學(xué)資源完美結(jié)合，還能夠迎合新課程改革的要求，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到趣味物理教學(xué)以及學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間，提升綜合能力、實(shí)際解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，與此同時(shí)，教師在進(jìn)行信息資源整合的過程中，自身的教學(xué)能力也大大地提高。

［1］苗玉軍.新課程背景下初中物理與信息技術(shù)整合的評價(jià)［D］.山東師范大學(xué)，2005.

［2］譚亮.試分析初中物理與信息技術(shù)的整合教學(xué)：以人教版為例［J］.新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（14）.

·編輯 王團(tuán)蘭