朱敏健

（江蘇省南京市河西中學）

物理數(shù)字化教學資源建設與信息化教學手段的思考

朱敏健

（江蘇省南京市河西中學）

隨著時代科技的發(fā)展，知識經(jīng)濟的浪潮已席卷全球，科技的創(chuàng)新也成為國家發(fā)展的基礎力量?！靶ＰＭā薄鞍喟嗤ā惫こ袒緦嵤┑轿?，中小學教育信息化環(huán)境有了很大改變，為多媒體和網(wǎng)絡教學的開展提供了有力支持。為此國家和社會對教育提出了新的要求，更對物理教學提出了高的要求。

物理；數(shù)字化；信息化

我們初中物理教學應摒棄傳統(tǒng)的教學模式，從有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、物理思想、科技素質、與生活接軌等角度開展教育教學活動。在這樣的情況下，初中物理課程對信息化教學手段的應用，以及與之相配的多媒體資源建設都提出了更高的要求。

一、數(shù)字化教學資源與信息化教學手段的主要種類與特點

數(shù)字化教學資源是以“教育教學”為中心，以數(shù)字信息為載體的有特色的、有助于教學的多媒體專業(yè)資源，主要包括PPT教學課件、Flash動畫演示實驗、圖片資料、視頻資料、習題庫等。數(shù)字化教學資源和信息化教學手段的主要特點表現(xiàn)在：資源的豐富性、知識的新穎性、形式的多媒體性、技術的交互性和內容的時效性等。

數(shù)字化資源能極大地擴展教學內容；基于網(wǎng)絡和數(shù)字終端系統(tǒng)的交互技術，能有效地顯示數(shù)字化教學資源技術的交互性；課程網(wǎng)站中的信息與資源都是最新的，能給我們提供時效性最強的知識和信息；全真模擬技術能展現(xiàn)真實的工作現(xiàn)場，讓學生有種身臨其境的感覺。

二、數(shù)字化教學資源與信息化手段對教學的作用

1.激發(fā)學生的學習興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍嗝襟w教學資源有著傳統(tǒng)教學資源無法比擬的優(yōu)勢。包含音、視頻在內的多媒體表現(xiàn)形式，能給我們帶來形象、直觀的感覺，把那些復雜的結構、工作原理以多媒體課件的形式展示給學生，幫助學生提高學習興趣；信息化教學手段支持“做中教，做中學”，這正好能滿足物理教學的需要。同時，信息化教學能根據(jù)現(xiàn)代化教學環(huán)境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術手段的支持，構建一個良好的學習環(huán)境，在教師的組織和指導下，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，調動學生學習的積極性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果。

2.增強實驗教學的可視性

物理是一門實驗學科，教學離不開實驗，因此，在教學中有大量的演示實驗、分組實驗、實驗驗證和實驗描述。實驗教學能生動地吸引學生，使學生處于一種積極的思維狀態(tài)，然而，在這些實驗中，有的實驗過程短暫轉瞬即逝、有的實驗時間太長、有的太微觀不利于觀察、有的甚至無法在常規(guī)環(huán)境下實現(xiàn)。如果所做實驗效果不好，現(xiàn)象不明顯，不但起不到應有的作用，還會給學生造成錯覺，給教學帶來不必要的麻煩。如在物理實驗教學中正確應用多媒體技術對于難做的實驗采用動畫模擬，實現(xiàn)動靜的轉化、時間的延遲與加快，將抽象的知識具體化，則可以大大提高演示實驗的質量。利用多媒體視頻展臺將實驗儀器、實物、模型、標本和實驗操作過程等直接投影放大，提高現(xiàn)象、過程、方法示范的可見程度，讓全體學生準確地了解細節(jié)的同時獲得過程與方法的直觀體驗。

3.指導教師備課，輔助學生練習

當前教學條件下，教師可利用的數(shù)字化備課資源大概有音像資源（光盤、視頻、音頻）、圖片資源（課件素材、教學課件）、文字資源（優(yōu)秀教案、說課材料、課堂實錄、備課資料、教研雜志電子版）幾大類，很多網(wǎng)站和平臺已將其整合，分門別類，以待教師備課時查閱、參考，并提供教學設計的優(yōu)化備選方案。習題庫系統(tǒng)、組卷系統(tǒng)為學生和教師提供了方便的練習平臺，是鞏固知識和解題能力訓練的良好助手。因此，恰當?shù)剡\用多媒體教學資源，創(chuàng)設情境，整合練習，能有效地提升課堂教學效率。

4.增強交互性，提高學習效率

課堂教學不是單純的知識傳授與知識獲得，而是師生認知、交往和審美綜合發(fā)展的互動過程，交互是課堂的本質特征，離開了交互，課堂只能走向單純的灌輸或放任自流。在計算機網(wǎng)絡通訊工具的支持下，學生可以通過QQ群等平臺突破地域上的限制，進行同伴互教、小組討論、小組練習、小組實驗等合作性學習活動。這樣既克服了傳統(tǒng)的師生、生生之間只能面對面交流的缺陷，又可以讓學生借助網(wǎng)絡平臺隨時隨地地與老師或同學交流。使物理教學從課堂的局限性和封閉性走向開放性，實現(xiàn)物理教學過程最優(yōu)化。

5.微課程教學，讓學習無時無處不在

教師可以根據(jù)課標和教學要求，制作能供學習者自主學習的教學微課視頻，并提前一天把微課視頻提供給每位學生。翻轉課堂，由學生觀看視頻，并完成一些簡單練習。在課堂上，教師根據(jù)學生練習中出現(xiàn)的普遍問題，通過小組討論和實驗的形式解決，課堂上教師將重點放在答疑解惑。借助微課視頻網(wǎng)站讓學生養(yǎng)成自學的習慣，激發(fā)學生學習的興趣，部分簡單的或機械記憶的知識通過學生自我學習，可減少教師重復講解，同時減少學生的學習負擔，增強學生的自我能動感，增加師生互動。

［1］王慧君.中學教師物理教學科研發(fā)展特點及影響因素研究［D］.西南大學，2009.

［2］劉暢.中學物理演示實驗教學的優(yōu)化策略研究［D］.東北師范大學，2013.

·編輯 王團蘭