馮小玲
(江蘇省常州市武進區(qū)湖塘實驗中學)
小組合作下的語文綜合實踐活動
馮小玲
(江蘇省常州市武進區(qū)湖塘實驗中學)
小組活動是綜合實踐活動的基本組織形式,它便于學生間進行交流,有助于學生獲得深刻的情感體驗,掌握溝通技巧,促進學生人格的健全發(fā)展。小組活動增添了課堂的情趣,在活動中師生共同享受到綜合實踐活動帶來的無窮樂趣。
合作學習把學生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它要求那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學生把知識和技能教給其他成員。作為講授者的學生,為了能夠教得更清楚、透徹,必須對所學材料進行認真閱讀和分析。其他學生也希望在課堂上表現(xiàn)出色,因此他們就要做好充分的預(yù)習工作。學生的學習積極性提高了,自學能力自然就提高了。
小組合作學習不僅將學生個體間的學習競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組間競爭”的關(guān)系,還將傳統(tǒng)教學中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流,學生有更多機會發(fā)表自己的看法,為他們提供一個較為輕松、自主的學習環(huán)境,提高了學生創(chuàng)造性思維的能力,而且還將學生課內(nèi)學習延伸到課外,使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。
小組合作學習要求學生向組內(nèi)成員闡述自己的看法,這不僅可以增加學生學以致用的機會,還可以增強他們對學習的愛好,提高他們的學習能力,還可以使他們接受不同的觀點,開闊他們的視野,促進思維的發(fā)展。
在合作學習過程中,強調(diào)小組中每個成員都要積極參與到學習活動中,并且每個成員都帶有極大的熱情,學習任務(wù)由大家共同分擔,集思廣益,各抒己見,人人都盡其所能,這樣問題就變得較容易解決了。它為每位學生參與學習提供良好的教學氛圍,為發(fā)展學生的合作品質(zhì)、提高學生的綜合素質(zhì)以及終身學習的能力打下堅實基礎(chǔ)。小組合作學習是同學之間互幫互學,彼此交流知識的過程,也是互愛互助,相互溝通感情的過程。它使每一成員都融入集體中,增強了集體意識。
案例描述:
《保護野生動物》教學設(shè)計
學習目標:
1.了解野生動物。
2.培養(yǎng)互相協(xié)作的精神,提高探究問題及解決問題的能力。
3.樹立保護野生動物的意識。
課前學習:
1.給學生提供資料索引。
2.學生合作分工,查找、收集有關(guān)野生動物生存現(xiàn)狀的資料,了解當前保護野生動物的情況。
課堂學習:
第一塊:導(dǎo)入新課,資料交流與展示
1.導(dǎo)入:對每一個物種,不論大小、美丑,我們都應(yīng)該保護。
2.組織學生以小組形式交流課前準備的“關(guān)于保護野生動物情況的調(diào)查”:(1)說說你用什么方式或從什么途徑獲取的調(diào)查信息?(2)交流與展示,圍繞以下問題展開:①我國及世界野生動物處于什么樣的狀況?②我們當?shù)厝吮Wo野生動物的意識是否強烈?③周圍有沒有傷害野生動物的行為?④其他……
(可以圖片、照片、文字或光盤形式呈現(xiàn)資料)
3.歸納小結(jié):同學們總結(jié)我國及世界野生動物的現(xiàn)狀。
第二塊:討論與探究
1.出示,藏羚羊、白鰭豚圖片。(配音插入語:目前我國野生動物的情況非常嚴峻,生活在青海可可西里高原的藏羚羊10年前還有幾十萬只,現(xiàn)在已不足7萬只,并且每年還要被獵殺兩萬只;生活在長江里的白鰭豚20年前還有400頭,現(xiàn)在已不足20頭。)
提問:造成這樣嚴峻現(xiàn)實的原因到底是什么呢?
2.小組討論探究造成這樣嚴峻現(xiàn)實的原因。
聽錄音,總結(jié)原因:歸根結(jié)底是人類的無知與自私。是人類對物質(zhì)享受的無止境追求。而動物所面臨的生存問題,也正是人類所面臨的問題。
學生四人小組進行討論,老師及時指導(dǎo)他們進行分析、歸納。
3.組織學生討論:①我國政府歷來關(guān)注生態(tài)環(huán)境,重視保護野生動物,采取了哪些保護措施?②針對保護野生動物方面存在的問題?你有什么好的建議或辦法?
第三塊:從我做起,保護動物
1.讓我們拿起筆來為保護野生動物寫一個小標語,獻出一份力所能及的愛。
2.組織學生交流,評價。
3.小結(jié):讓我們行動起來,關(guān)愛生命,善待動物。不斷致力于建設(shè)人與動物之間尊重、平等、和諧關(guān)系。同享一片藍天,共建美好家園。
4.向同學們推薦一本好書——《我的野生動物朋友》。
課后學習:
1.閱讀《我的野生動物朋友》。
2.每個小組展開各種形式的保護野生動物的宣傳活動。(可以是壁報、手抄報、電腦小報,宣傳欄、廣播講演等形式)
案例評析:
1.本課的目標第二條“培養(yǎng)互相協(xié)作的精神”就是把小組合作的意識單獨列出,強調(diào)此法在本課中的重要性。不論是課前、課堂中、課后都貫穿著小組合作的方法。
2.課前:合作分工,節(jié)省精力。課前學習中,盡管教師給學生提供了資料索引,但學生需要閱讀的資料還有很多,以小組合作學習的形式,閱讀資料的學習任務(wù)由組員共同分擔,不僅每個成員都能積極參與到學習活動中,還節(jié)省了時間。
3.課堂:交流材料,共享資源。正因為課前搜集資料是分工的,所以,每個人所了解的關(guān)于野生動物的資料都是片面的,有限的。所以此時又需要采用小組合作,每個成員向小組內(nèi)匯報自己所搜集到的資料。這其實是一個積少成多、從零到整的過程。這樣,小組合作中沒有旁觀者,都是參與者。不僅提高了每個學生的學習積極性,還鍛煉了每個人的篩選能力、歸納整理的能力和表達能力。
4.課堂:重點難點,集智解決。學生通過搜集資料和交流,只能解決表層問題,如總結(jié)“我國及世界野生動物的現(xiàn)狀”,但深層的問題如形成此現(xiàn)狀的原因等,這就是本課的難點。學生無法輕易通過資料得出,如果直接由教師講解,學生也會覺得沒有挑戰(zhàn)性。所以先由學生小組合作,集思廣益。學生討論不夠到位的地方再由教師點撥講解,這樣才會讓學生的思維得到鍛煉,也能對深層問題理解更透徹。
5.課后:課堂延伸,付出行動。課堂上學習了保護野生動物的理念,但真正保護要落到實際行動中才算有效。憑學生個人一己之力去搞一些實際行動,也許很難展開,但小組合作或者組間合作,集眾之力,搞一些宣傳保護動物的活動,便可以將保護野生動物的意識化到行動中了。
·編輯 孫玲娟